教材插图在初中历史教学中的应用

◎宋敏

新课改后的初中历史教材新加入了许多插图，改变了传统教材中文字叙述枯燥、缺乏吸引力等问题，新加入插图的教材不仅为课本内容提供了辅助，还让学生对历史人物或事件有了直观印象，大大增强了学生的好奇心，也加深了学生的学习印象。插图作为初中历史课程中一项重要的教学手段，教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善插图的运用方法，提高初中历史课堂的教学质量。

一、以图为路

一节课能否有个好的开头、对课堂教学质量有重要影响。如果教师一上课就照本宣读，学生接受的是书本上可以通过自主学习得到的知识，在这种学习模式下会使学生产生厌倦情绪。因此，教师必须联系教学内容，精心设计课堂导入，尽可能一开始就引人入胜，调动学生学习积极性。利用插图精心设计导言是众多导入法中的一种，它无需教师额外准备教学材料，同时每一位学生都能够清楚观察，将其适当拓展便是很好地导入素材。如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家——秦》一课，在课堂教学开始前教师引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身着龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。这时，教师再讲一个关于始皇帝的小故事，调动学生兴趣，吸引学生注意力，在故事讲完后趁机抛出问题：对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？为什么大家都喜欢拿始皇帝作比较？通过这一看一讲一问，就能充分吸引学生注意力，激发学生学习思维，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。

二、以图增趣

美国著名教育学家、心理学家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这些至理名言都说明了兴趣是求知的前提。一个人对他所感兴趣的事物总是表现出注意的倾向。所以，教师应充分挖掘插图中的趣味性内容，用它来调动学生关注的积极性，提高学生学习历史的兴趣。例如在教学《伐无道，诛暴秦》时，我利用了教材里“动脑筋”的两幅插图，插入了“破釜沉舟”和“项庄舞剑，意在沛公”两个成语故事，既让学生知道这两个成语故事的来历和它们在生活中的运用，又让学生知道了项羽的骁勇善战和狂妄自大。从这两个故事中学生最终认识到是什么成就了刘邦，让他成为西汉的开国之君，成为汉高祖。由此可见插图在历史教学中的作用：它可以调动学生的学习积极性，让学生喜欢历史课，接近历史课，为学好历史奠定基础。

三、以图迁移

学习迁移是指已经学得的知识、技能对学习新知识、新技能所产生的某种影响，其中对学习新知识、新技能起促进作用的叫“正迁移”。教师可以利用插图来培养学生这种迁移能力。以《彼得一世》这幅插图为例，教材内容虽已表明：他是俄国近代史上杰出的政治家。他进行了多方面的改革，增强了俄国经济、军事实力，巩固了专制统治，使俄国一跃成为欧洲的强国，为进一步对外扩张创造了条件。但仅此还显得不够，教师应适时引导学生通过识图、解图来实现知识的迁移——不难看出，彼得一世刚毅、果断的气质跃然纸上，实际上他一生的历史活动是深受这种个性影响的。通过感知插图，学生加深了对彼得一世义无反顾、大刀阔斧的改革精神的理解。

四、以图破难

对于初中历史这门学科而言，仅靠教师讲述与书本解释学生很难全面了解历史事件，即使教师将的再多，也难以引起学生的共鸣，导致学生学到的仍只是书本知识，没有将其内化。而插图是文字的最好说明，有着深化主题，画龙点睛的作用。通过插图能够改变这一教学现状，通过图片调动学生形象思维，让学生更直接、具体的了解历史的本质内容，再结合教师讲述学生便能透彻理解历史事件，有利于降低学生学习难度。例如在《鸦片战争》中，许多学生对鸦片战胜发生的根本原因是英殖民主义为了发展垄断资本主义，掠夺财产，而中方战败的原因是科学技术落后。诚然这是原因之一，但将鸦片战争这样简单阐述显然是学生没有理解其本质。为了更好地帮助学生消化知识，我通过较差中的插图来向学生介绍鸦片战争发生的根本原因，从细节着手，再辅以网络教学资源，通过在解说的过程中配合插图，让学生在客观上更深入的了解鸦片战争，在主观上能对鸦片战争进行评价，从而强化了学生的记忆，避免与其他知识混淆。

五、以图创新

历史插图直观但隐藏着丰富的知识，这需要学生在学习时，充分运用观察能力，把观察到的现象上升为理性的思维，培养创新能力。如《洋务运动》一课中，教材有江南制造总局的插图，为了培养学生的创新能力，可以出道思考题：江南制造总局是谁创办的、是什么性质的企业？其建筑外观有何特点？里面的设备与外观是否协调？这从侧面反映了洋务派什么样的思维方式？这样把建筑的有关知识与政治经济制度有机联系起来，是比较抽象的，对于中学生来说具有创新思维含量。为了让学生能够解决这道思考题，可以让他们自己到图书馆查阅一些书籍，并写成一篇历史小论文。培养了学生的动手能力和创新思维能力，使学生感受到了历史课的魅力。

总之，如果教师能改变当前历史教学中“重文轻图”的思想观念，合理地运用历史插图，激发初中生兴趣，培养他们高尚的情操，刺激他们的观察力和思维力，使初中生形成鲜明的感性形象，为历史概念的形成、历史知识的掌握和分析解决问题能力的培养提供感性基础，这也必将使我们的历史课堂更加生动形象，丰富多彩。

［1］钱菲.课本插图在初中历史教学中的运用［J］.新校园（中旬），2017（1）

［2］叶树浓.利用教材插图提高历史教学质量［J］.当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（4）

［3］袁媛.试论初中历史课本插图教学［J］.教师，2017（34）