关于初中美术课的生活化教学

◎罗选峰

美术是一门艺术类的课程，初中学生对美术已经具有了大量的基础，不过，他们大多数学生对美术的理解还是比较表面的。尤其关于美术和生活的关系，学生大多是一种割裂的态度，对两者密切的联系，没有太多的认识。通过音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术学科的综合与联系，使学生的艺术经验不断的得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。初中生们学习艺术，不是要将他们培养成艺术家，而是通过艺术活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，去丰富他们的生活，陶冶情操，提高审美力。

“生活中到处都存在着美，关键是给人们一双善于发现美的眼睛。”现实生活对青少年美术素养的影响是非常重要的，初中生的绘画能力并不是靠老师通过讲授技法就可以教出来的。而为他们创造一定良好的成长环境，激发他们热爱生活，表现生活的绘画兴趣，才是我们应该去做的事。因为美是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，美的艺术几乎无时不有，无处不在，美即生活。理解生活，才能理解美、创造美。只有植根于生活世界，并为生活世界服务的教学才是具有强烈生命力的教学。所以我们在教学中不断探索，采取了以下方法：

一、将生活化理念引入教学实践，拓宽美术教学的设计思路

生活是美术这门艺术活动创作的源泉，从生活中去感受并发现，美与丑，善与恶，再用画笔呈现在纸面之上，这是一种非常简单的创作和表现过程。引导初中学生理解美术这门课程，也要从生活化的角度，给学生带去一些启发。美术作为艺术，已被人提起，人们往往会想到美术馆美术展览，这些高雅的艺术场所才是美术作匹配的殿堂。不过人们也忽视了，展览中的这些美术作品，之所以能够被创造出来，其源头都是扎根于现实生活的。正是因为作品与人们的生活紧密联系，才能引起大家的共鸣。进行“生活化美术教学”要求教者淡化学科中心，积极关注美术课程的综合性和多样性，将美术学习活动与学生的生活加以联系，充分激发学生的学习积极性，陶冶学生的审美情操。在当前的美术课堂教学活动中，为了引导学生更好地发现生活的美，我们应以“大美术”的教育思想为指导，树立生活化的教育理念，以宽泛的美育思想对学校、家庭和社会的美育活动进行指导，通过发挥多种美术教育要素、形态和范围的综合作用，从而有机形成美育的总体效应。抓住这些特点，积极发挥优势，一定会有更好的效果。

二、初中美术课堂上，教师要引导学生去观察和发现生活中的美

有充分的生活体验，能够发现生活中的美好事物，从而结合到美术创作中去，这是学习美术所必备的一个基础素质。教师也需要让学生学会在生活中认真观察和总结，从而积累丰富的美术创作素材。心理学研究发现人们最熟悉的事物总是视而不见，即使它已经发生了一些变化，人们也因为没有注意，而忽视了这些变化的存在。现在人们的生活节奏很快，脑子里一般都是装着未来的目标，走在路上，大多也行色匆匆，这在中学生的身上也是有明显的表现。大家很少停下来看一看，闻一闻，听一听，所以自然也就无法去欣赏到生活中那些美丽的事物和场景。其实生活中美好的事物随处可见，如田野间的麦浪、上学途中看到的车水马龙，课间同学间的嬉闹、休息日放上蓝天的风筝等等，这些生活片断都可以用画笔把它描绘下来。生活处处是美的，能回忆、体验生活中的美就能感受作品的美。通过生活中的常用物品引导学生回忆、体验最终进入美的欣赏，也就是习得解读作品的方法，又让学生体会到生活中处处有美，从而引导学生挖掘生活中的美，为创造美打下坚实基础。在美术教学中，应努力创设生活情境，运用各种媒介，利用多媒体技术，让学生体验美术与生活的密切联系；应从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，将美术教学回归生活，进而激发学生学习美术的兴趣。

三、在美术课堂上营造生活化的教学情景，激发学生积极的情感

要让学生热爱美术，从美术中得到更多快乐。打造生活化的美术教学情境，可以实现这一目标。美术是一项高雅的艺术，同时也是一项非常接地气的艺术。在教学中，既要让学生明白，美术作品之所以能够被创造出来，背后创作者的生活积累发挥了重要作用，同时也要学生能够欣赏到其中的美妙之处。由于美术作品、艺术家和学生之间存在距离，要想让学生真正理解美术作品的内涵，教者就应想方设法采用一定的手段和方法，在学生和艺术作品之间架起一座促进理解的桥梁。实践表明，借助多媒体、实际操作体验和小组展开讨论为载体，能够有效再现学生喜闻乐见的生活内容，营造出轻松愉快、富有情趣的生活氛围，促进学生的情感想象。例如，一位老师教学《巧用身边的材料》一课时，为了更好地创设思维启动的兴奋点，考虑到学生对影片《变形金刚》的普遍喜爱，于是将其剪辑播放。在观看的过程中，引导学生认真观察影片中的动画形象造型。为了进一步促进学生对具体造型结构关系的了解，教者将有关变型金刚的图片、具体实物模型，以及现代生活的诸多手工艺术品一一为学生进行展示，并尝试用硬纸板进行造型结构讨论分析和创意设计。在此基础上，号召同学们以“心灵手巧，变废为宝”为主题，收集身边的废旧物品进行造型创意设计。如此教学设计，通过“变废为宝”活动增强了学生的环保意识，同时有力丰富学生的学习生活，充分培养了学生对美的热爱、对美好生活的向往。

总之，将生活化的内容引入到美术教学中来，让学生真正领会到，生活是创作的源泉，生活是美丽和幸福被我们发现和感受的源泉。在生活中去发现美，积累美，记住美，表现美，创造美，让学生因为对生活的热爱和熟悉，产生对美术学习的热烈渴望，增强学生的学习兴趣，促进他们在今后的成长和发展中，与美术有更多的互动。

［1］高凌.初中生活美术教学实践研究［D］.河北师范大学2009

［2］王江晴.浅谈初中美术教学［J］.大众文艺.2011（03）

［3］李嫩姣.浅谈初中美术高效课堂［J］.教育教学论坛.2014（34）