浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用

◎薛骏

前言：在高中地理教学中，要坚持以人为本的原则，尊重学生个体差异性，结合学生个性开展教学。在教学手段方面，改变传统教学模式，采用多种教学模式，加强高中地理课程标准的实施。在地理教学过程中应用探究式教学理念，在课堂教学中引导学生探究学习，提升学生科学素养，从而提升高中地理教学的有效性。

一、探究式教学模式含义及特征

1.探究式教学模式的含义 探究式教学模式的核心是“求真”，是对知识产生的疑惑进行深入的研究和调查。在教学过程中，探究式教学模式将问题作为引导，结合高中学生的心理特点和年龄特点对质疑和疑问进行探究研讨，通过深入的研究，构建完善的知识体系，从而形成具有求知观念及科学研究方式的新型教学模式。

2.探究式教学模式的特征 首先，将科学性问题作为教学线索，以学生提出的科学性问题作为依托，在教学过程中，采用小组讨论等模式开展探究教学活动。问题的提出需要结合学生所学知识，依据现实问题，从而引发学生探究问题的兴趣，提升学生学习积极性，在兴趣引导之下，为科学现象做出合理的解释。

其次，探究教学模式将学生活动作为主体，在发现问题和研究问题过程中，在整个教学中，学生贯穿于整个过程，教师只需要将问题所涉及的事例提出来，学生自主探究、观察和讨论问题，从而了解事物属性以及现象产生的原因及结果，提升学生自主学习能力，加深学生对知识的印象［1］。

二、探究式教学模式过程结构

探究式教学模式过程和步骤是：首先，为学生创设教学情境，引导学生带有目的的去探究和观察；其次，提出教学问题，提出假设性和猜测性问题；再次，收集问题相关资料，设计合理的研究方案，之后做好数据的收集工作；之后，分析推理所收集的数据；对数据进行解读和理解，假设验证；总结归纳，初步得出结论；最后，将探究过程和探究结果进行详细的记录，对结果进行总结和反思，互相交流结果，通过讨论获取更多知识。

在高中地理教学过程中应用探究式教学模式，符合新课程标准的要求。在教学中引导学生科学合理的对问题进行探究，能够培养学生提出问题的意识以及敢于提出质疑的精神，通过获取分析、整理数据、动脑思考等解决和理解地理问题，提升学生的地理素养以及学习能力［2］。

三、探究式教学模式在高中地理教学中的应用研究

1.地理教师充分发挥引导作用 由于受到传统教学模式影响较深，在高中地理教学中，依旧以教师为主，采用“灌输式”教学模式，课堂教学结束后，教师感到很辛苦，但是课堂效果并不理想，学生获取的知识也较少。随着课程改革的不断深入，在课堂教学过程中，高中地理教师需要明确学生的主体地位，充分发挥引导者和组织者的作用，及时纠正学生探究过程中出现的问题。

例如：在讲解“地球自转”相关知识时，教学目的是引导学生知晓产生昼夜交替现象以及昼夜现象的原因，与此同时，利用地球仪和手电筒演示晨昏线形成的过程，利用地球自转讲解晨昏线移动的方向，并概括讲解晨昏线特征，绘制光照图，让学生能够感受到地球动态的美感，拓展学生思维方式。在实际教学中，教师可以邀请几个学生一起到讲台上做实验演示，一个同学手拿地球仪，另一个同学手拿手电筒，朝地球仪方向照射，一个同学仔细观察过程，用地理语言进行描述。通过此种方式，能够让学生参与到教学活动中，提升课堂氛围，激发学生能够深入探究、积极讨论。

2.组织学生探究问题 教师先引导学生对地理实验进行观察，之后提出疑问“为什么地球会出现昼夜现象”？学生带着问题观察实验，各抒己见。在此过程中，教师出示光照图，引导学生观察晨昏线和太阳光线位置的关系以及几何特征，之后继续提问“各位同学，除了观察地球昼夜现象之后，还看到了什么，请大家认真思考”。学生通过探究得出结论：地球在不停的运动，从而出现昼夜交替现象；太阳的光线一直和晨昏线保持垂直［3］。

3.教师引导学生做好知识点总结和归纳 教师应引导学生通过上述实验对知识点进行总结和归纳：昼夜交替和昼夜现象产生原因分析；晨昏线特征及移动方向。之后让学生按照要求回执光照图，在画图时要保持准确、美观。在此过程中，教师观察学生学习情况，及时纠正出现的问题。

结语：综上所述，在高中地理教学中应用探究式教学模式，教师需结合学生心理特点和个性特点，开展地理教学。通过此种方式，能有有效提升学生探究能力，激发学生的学习热情，提升学生综合素养，促进高中地理教学质量的提升。

［1］周舟.探究式教学在高中地理教学中的运用［J］.知识窗（教师版），2015.

［2］曹连连.探究式教学在高中地理教学中的运用［J］.考试周刊，2016.

［3］常莉.探究式教学在高中地理教学中的运用研究［J］.才智，2015.