高中思政课活动教学形式初探

2018-04-08郑玥

中学课程辅导·教学研究 2018年14期

◎郑玥

一、活动教学的含义

第一，要研究活动教学的含义，首先要明确“活动”的概念。这里的活动包括身体方面进行运动或劳动以及心理上的情绪变化和波动。马克思主义认为，人的活动是人的本质显现，是人存在和发展的根本方式。一方面，人的活动目的是追求自由自觉的现实活动，它是人所有活动中最本质的表现；另一方面，作为人类发展的历史，“历史不过是追求着自己的目的的人的活动而已”①。因此，活动教学应是一种自由自觉的活动。

第二，“活动”是一种教育方式和教育观，其意义在于促进学生主动参加，主动体验，它不仅局限于活动课程，而是要将活动引入教学课程和教学过程之中。

综上所述，我们可以把活动教学定义为：鼓励学生主动参与、思考、探索和实践，以促进学生整体素质提高，实现学生综合能力的发展为目的，以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性和操作性的学生主体活动为主要形式的一种新型教学观和教学形式。②

二、高中思政课的活动教学形式初探

近年来，在许多地区的高中政治课也兴起了“翻转课堂”、“第二课堂”等创新课堂形式的改革措施，其初衷和内容都是很好的，但没有真正意义上普及和推广。活动教学形式可大可小，它有时无需任何工具和硬件设施，就可以在课堂中实行。大到一次营队，小到一次课堂讨论，都可以成为活动教学实施的一种形式。

1.按思想政治课教材专题分类

（1）问题研究性活动教学。问题研究性活动以提出问题为开始，让同学们在课内进行探讨。例如：为什么计划生育等一些政策不能够在我国立刻完全废除，而是经历了一个较长的过程？通过老师对同学讨论过程的观察和引导，使同学们用更加全面的视角去看待问题，理解政策突然废除，导致计生委等一些部门突然取消，失业率增加，关系到千家万户的吃饭问题和生存问题等细节方面，感兴趣的同学甚至可以对解决措施进行更深一步的探究。

（2）实践探索性活动教学。实践探索性活动以学生自主操作、主动实践为主，让学生自己去调查或体验，在这个过程中探究有效方法，通过自己的认知和收获，结合理论分析问题，得出结论。高中政治也有许多适合进行实践的课程，如就业专题、人生价值专题等，学生可以去亲自求职实习或对劳动模范、志愿者等人物进行访谈，在此过程中切身感受到人性的光辉和人生价值实现的重要性。

（3）主题活动型活动教学。主题性活动教学以一个主题开始，从点到面，层层深入和升华，最终使学生理解和接受。比如讲到建设和谐社会时，可以从学生身边入手，建设和谐班级、和谐校园、和谐社区，最终落实到整个社会。具体形式可以实行辩论、演讲等。思想政治课很多知识是不能用一节课的时间就能讲清楚，必须要在实践中逐层递进，通过学生对周围事物的观察和思考，才能理解和接受。

2.按三维目标的要求分类

（1）基于知识生成的活动教学。在知识传授过程中，学生应该在“活动”中体会知识的生成。在此过程中，教师应该进行有目的、有组织的引导，使学生得出正确的结论。比如在课堂中举办辩论赛，组织经常性的阅读报刊、书籍，在课上请同学就课文找出关键部分和逻辑关系，进行视听体验等，都是为了达到知识目标进行的活动教学形式。

（2）基于能力培养的活动教学。教学应该教授的是学习方法，而不仅只是简单的知识。“技能和方法的学习都不能脱离学习环境单独存在，解决教育需求的一种有效方法是更好地理解和提升发生在不同场景中的学习。”③学生应在“活动”中生成对方法和技能的掌握。对于能力目标的达成，在实践中进行的活动教学更为有效。学生可以在实践中动手操作、动脑思考，最后在活动后进行反思和总结。例如志愿者实践、情景体验等活动，学生在活动过程中不仅能够加深对知识的理解和接受，还能够锻炼人际沟通、处理事务的能力。

（3）基于情感、态度和价值观培养的活动教学。情感态度价值观的培养是基于前两个目标基础之上的，在这一活动教学形式中，笔者认为最有效的是体验式教学。在体验式教学中，教师可以通过课程开发和经验学习，创设不同的情境。例如，人的整个生命历程可以被浓缩成一次生命教育课程，同学在活动中能够自我发现，明确自己的人生目标，对于如何努力也有更加明确的计划。在高中政治课上，根据不同的课程目标也可以制定相应的活动，使学生的思想得到升华，人生目标和理想更加明确。

3.按活动方式分类

（1）探索型活动——探究性活动教学。探究型活动要求教师设定一定的问题，可以是教材中的重点难点，也可以是某一有价值的问题作为探究主题。之后在教学中创设研究情境，布置学生进行预习、讨论、展示结果等任务。重点在于让学生亲自去调查、收集和处理信息，主动去探索和发现，自己突破难关和障碍，消除疑问，最终解决问题，获得新知。

（2）体验型活动——体验性活动教学。体验型活动主要是使学生获得直接的亲身体验，以获得直接的认知感悟和情意锻炼。④体验行活动有很多种，课堂中运用的一般有演讲、短剧表演、辩论、模拟法庭等，课外运用的一般是实践活动。值得一提的是，社会上的许多教育机构都开设了面向青少年的假期营队，以领导力、挑战困难、演讲培养、团队合作等为主题，进行游戏和培训。这些活动也可以引入到课堂当中。比如在讲经济的时候，就真正可以进行模拟炒股或模拟财政，让同学参与其中，切身体会到我国国家机构是按照什么样的规则去运行，在游戏和体验中掌握知识。

（3）交往型活动——交往性活动教学。交往型活动往往在其他活动形式中有所蕴含。主要形式有小组讨论、师生交流、成果分享、情感交流等。在交往型活动教学中，不仅要小组内交流，更要以班级为整体进行交流。教师要鼓励学生分享和讨论，使交往成为认知的催化剂。如当概念形成的困难时刻，对现象的比较、分类和判断有争议的时刻等。⑤

（4）创造型活动——创造性活动教学。创造型活动旨在使学生自主创造、大胆创新。教师可以在知识讲授的基础上，鼓励学生提出质疑，发散学生的思维，充分展开想象。比如，在某一不合理的制度上，教师可以引导同学讨论，让学生思考，给出自己认为合理的解决办法。也可以让学生自己制作学习有关的学具，甚至记忆方法等。

（5）制作型活动——制作性活动教学。制作型活动旨在锻炼学生的动手和动脑能力。对于高中思政课来讲，学生可以制作画报、手抄报、创意课文插图等，同时，也可以自己制作课件、视频、甚至自己来做一节专题分享课。

（6）专题研究型活动——专题研究性活动教学。教师在平时要善于发现学生的长处和兴趣，在专题型研究活动中，给予同学们表现的机会，鼓励学生的个性化发展。通过热点问题辩论、知识竞赛、兴趣爱好分享、人生目标分享等活动，不仅会拓宽学生的视野，也会使学生用更加包容的眼光去看待世界，用辩证的思维理解问题，有利于学生的发展和成长。

总而言之，高中政治课实行活动教学，是符合高中生认知特点和心理特征的，也是新课标和高中思想政治课课程性质的要求。在活动形式的设计上，教材模块和课堂教学形式都给予了教师很大的启发。活动教学实施的好，不仅不会拉低教学实效，反而会使教学效果得到很大提升。高中思政课是培养合格公民的课程，只重视知识目标是不能够达到课程要求的，我们更应该重视学生能力和情感态度价值观的培养。因此，活动教学应成为中学思政课的重要教学形式。

注释：

①《马克思恩格斯全集》，第2卷，人民出版社，1972年，118～119页

②周文良，王晓琳.生命在活动中丰富，课堂在活动中生动［A］.江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）［C］.江苏省教育学会：，2006：8.第8页

③刘晓艳，杨南昌，陈祖云.走出教学设计研究的现实困境：创建可用的教学设计理论［J］。现代远程教育研究，2012（3）：26～31

④胡兴松.思想政治课教学方法续论（十）活动教学［J］.中学政治教学参考，2003，03：30-33.

⑤周文良，王晓琳.生命在活动中丰富，课堂在活动中生动［A］.江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）［C］.江苏省教育学会：，2006：8.

［1］卢少军.思想政治课活动教学初探［J］.山东师范大学学报（人文社会科学版），2002，06：116-119.

［2］潘皓琳，孟庆男.新课程理念下的活动教学设计［J］.现代教育科学，2013，06：123-124.

［3］欧阳秀锦.活动教学的教学原则及组织形式［J］.湖南教育，2003，07：50.

［4］胡兴松.思想政治课教学方法续论（十）活动教学［J］.中学政治教学参考，2003，03：30-33.

［5］彭小明，刘碧燕.论活动教学模式的构建［J］.社会科学战线，2012，01：270-272.

［6］杨莉娟.活动教学：理念、有效性与基本模式［J］.湖南师范大学教育科学学报，2007，03：31-34.