浅谈教《征友启事》的点滴收获

◎康小桃

一、教材分析

有的才能放矢，全国小语会秘书长陈先云曾经说过：教什么比怎样教更重要。因此，我在教学《征友启事》一文时，我反复研读文本，使自己走进文本中。知道《征友启事》是一篇十分有趣的童话故事。作者用细腻的笔调描述了小牛征集朋友的曲折经历。第一次的启事因为提出的要求太高没找到朋友，第二次在老牛的帮助下对启事进行了修改，降低了征朋友的要求，终于找到了许多朋友。本文的人文教育旨在告诉学生与人交往不能要求太高，“水至清则无鱼，人至察则无徒。”文本语言也很有特色，“或者…或者…或者”一组关联词的运用，“同、跟、陪、和”几个近义词的表达，以及感叹号所表达的感情，显然暗示着阅读教学时语言训练应抓住的点和方向。反复阅读，逐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此生花，构建主体。

二、拧线串珠，构建课堂

《征友启事》属于长篇幅的课文了，全文13个自然段，300多字，阅读难度大。为了降低学习的难度，增强学习的趣味性，我采用随文识字的设想，以“征友启事”为主线，把一个个生字词当作珠子串上去。在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：“猎狗、耕田”采用图画识字法；“兴奋”采用表演法；“团团围住”采用贴图法理解词义；“怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学，“张、迎、或”重在新部首的教学，笔画的书空，其中“迎、或”还重在书写指导……这样，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。

三、紧扣重点，设计问题，深情朗读，课堂表演

新课程倡导重视学生为学习的主体地位，把课堂还给学生。语文教育家叶圣陶先生曾反复倡议在语文学习中落实学生的预习，并明确指出“预习是训练阅读的最主要阶段。”“高质量的预习活动是学生的主体性得以实现的关键因素。”教学前，我布置学生把课文读熟，在文中圈出生字并拼读熟练，让学生对课文内容有充分的感知和了解。首先，我对文本进行重新整合，弃枝强干，舍小抓大，讲读教学时，我紧扣重点，设计了两个问题：（1）读两则启事，比较有什么不同。比较出第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求；（2）第一张启事贴出后，山羊、猎狗他们有什么表现？第二张启事贴出后，山羊、猎狗他们又有什么表现？用～～～线画出相关语句，想想：说说为什么会那样？将教学内容问题化，问题层次化，提示指导学生自主学习，合作探究交流，唤起学生主人翁探索者的姿态，从而懂得与人交往时，不能要求太高，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际。

其次，围绕“或者…或者…或者”“同、跟、陪、和”进行语言学习，进行二度开发，既凸显文本内容的整体把握，又不失细节的关注。语文阅读教学不容忽视的根本是运用语言文字，这是语文教学成功的关键。教学本篇文章，我抓住“或者…或者…或者”。如在几件事中进行选择，请用上“或者…或者…或者”说说。再如：学生感悟了“同、跟、陪、和”一组同义词的变化妙用后，我设计了下面的一个学习环节。下面一段话，用了同一个词，读完后，帮忙改改。明明和阳阳好得就像同一个人。明明和阳阳一起上学，和阳阳一起回家，和阳阳一起在操场上玩。明明和阳阳谁都离不开谁。

最后，通过表演，填补空白，再次明理。兴趣是最好的老师，小朋友最喜爱表演，在本课教学中采用多种角色进行表演，在表演时，让孩子放飞想象，启发思维，激发表达的欲望，减少了学生思维的定式，课堂氛围显得轻松愉悦。如：让喜欢扮演小牛的孩子上台贴两则征友启事、读征友启事，然后说说小牛贴出启事后是怎样说的，并演一演。孩子们的想象很丰富，小牛贴出第一张征友启事之后：有的说：“广告一贴出，我会拥有许多朋友的。”有的说：“这下，我不会再孤单了！”有的说：“一开始我对朋友提的要求太高了，所以没有人愿意和我做朋友。”小牛贴出第二张启事之后，有的说“幸好我听了老牛的话，修改了征友启事，降低了征友的条件。”孩子们放飞想象的翅膀，想象到到小牛心情的变化（高兴——失望——高兴），而且将这种心情的变化淋淋尽致的表演出来；后来又让学生扮演山羊、猎狗、花猫、马驹等小动物，在两次贴出征友启事之后，动物们的想法也符合情理：第一张启事贴出之后，山羊说：“陪小牛一起晒太阳、玩耍，我完全能做到，可是，要我陪小牛耕田，我哪会呀！哎，要求太高了，还是算了吧！”猎狗说：“我也不会耕田，我只爱啃骨头，从不吃草，跟小牛做朋友实在太难受了。”花猫摇了摇头，说：“如果小牛只要我们做到其中一点就好了。”第二张启事贴出之后，动物们表现出非常高兴：山羊高兴地咩咩地叫着，说：“我最爱吃青草，我能做到！”小马驹嗒嗒嗒地跑来：“我力气大，和你一起学耕田！”小牛拥有许多朋友之后，又引导学生结合课文内容展开想象和表演，有的说：“多亏我听了老牛的话，降低了征友的要求，才获得许多朋友，向老牛报喜去！”有的说：“我得好好珍惜友情。”接下来演一演，老牛教了小牛一个怎样的办法。孩子们马上想到“你的要求也太高了，只要做到其中一点就行。”孩子们争先恐后扮演动物进行表演，不仅是对动物们内心世界的展示，更是是对课文内涵的升华——懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际。学生的注意力也很难持久，我根据课文的内容，把找朋友的运律操安排在小牛找到许多朋友后。这样，后面的复习生字词的环节，学生就会处在一个精神饱满的状态，有利于教学内容的实施。

本课教学没有华丽的课件，曲径通幽的设计，有的只是语文的朴实和本真。但因为有了课前的扎实预习，恰当的课程整合与开发，使得师生集体的探究与交流都进行得十分顺利。学生的参与面广，参与积极性高，从课文内容的感知和理解，到声情并茂地表演读，将课文内容内化。语文教育专家张庆教授说：“简简单单教语文，扎扎实实求发展学生的思维，这是一种教学思想，也是教学的很高的境界。”愿这盏明灯照亮自己追寻语文高效的旅程，和着时代的鼓点为学生的发展奉献余生。