“空调维修一体化”教学方法探讨

◎黄植凡

空调维修一体化教学是将《空调器结构原理与维修》、《制冷技术基础》这两门专业学科的理论知识教学与实践演练教学融合后产生的一种新教学方法。此种教学方法可以避免以往理论教学与实践教学脱节现象的发生，且教学环节相对集中。它以教师的主导作用为基础，通过教学前设定的教学目标与教学任务，让师生在教学活动中处于边做、边学、边教的状态，将技能与素质的培养贯穿于整个教学活动中，着重于学生专业技能与实践能力的培养，最终有效调动学生学习的积极性，提高教学质量与效率。

一、空调维修一体化教学的优点

空调维修一体化教学模式在我校空调设备运行与维修专业实施后，改变了学生被动接受知识的现状，提高了学生学习理论知识与进行实践操作的积极性，而且在空调维修一体化教学中，结合了相关企业对员工工作的要求，利于培养实践型人才。

二、实施空调维修一体化教学的策略

将《空调器结构原理与维修》、《制冷技术基础》这两门专业许可的理论教学与实践教学进行整合后，实施一体化教学可由以下几个步骤来完成。

1.任务确定 空调维修一体化教学的首要教学目标是让学生了解空调器的制冷与制热的工作原理、构造、维修、电气控制工作原理。因此，首先将教学总目标划分成家用式分体式空调器与实践训练空调器系统这两部分；其次将各部分中内容进行明确划分；最后将划分后的各项内容确定为任务。例如：家用式分体式空调器中包含了空调器制冷与制热系统的运行原理、日常的维护与保养、内部构造、电气控制系统运行原理、实例维修、安装于移机等任务；而实践训练空调器系统中则包含了空调器制冷与制热系统的运行原理、日常的维护与保养、内部构造、电气控制系统运行原理等任务［1］。

2.知识准备 以实践训练空调器系统为例，将其包含的各项任务展开后，学生可以结合教师讲解观察空调器制冷系统的运行原理图，了解制冷系统的各个组成构件、工作原理以及各个组成构件在空调器中的作用。教师通过实物、视频、图片等内容让学生直观的了解、观察到空调制冷系统的外形、构造以及内部构件的形状与作用，可以使学生在短时间内建立对空调制冷系统的全面认知［2］。另外，课堂教学的过程是一个说“理”的过程，即：提出问题→分析问题→解决问题，教师在课堂中将知识以任务的形式进行划分，由简到难的开展教学不仅符合知识自身的体系，又符合学生学习的规律，可以有效提高学生的学习效率［3］。

（1）搜集资料、分析任务。当各个学习任务的知识准备完成后，教师在下发任务或是引出任务前，应对任务进行深入的分析，向学生讲解与任务有关的知识，随后然学生自行收集与任务有关的资料，或是引导学生自行分析任务，收集资料。在这一过程中，教师应注意自身的引导作用，既要培养学生分析能力，又要保证学生可以明确了解任务的要求、完成任务的方法、完成任务的目的［4］。

（2）确定设备、材料、工量具。在学生完成任务分析，明确了解任务后，学生基本可以确定完成任务所需要的设备、材料、工量具的型号、数量、规格等内容。此时，教师再加以引导，使学生明确了解任务实施过程中各个细节的规划，可以使学生在完成任务的过程中提高对实际工作方法的掌握程度。

3.任务实施 在知识准备阶段，学生已经通过图片、视频、实物等内容了解了空调器制冷系统的构造与各组成部件的功能、形状，且对空调器制冷系统的运行原理有了一定的认知。所以，教师首先应该将相关专业知识移植到实践训练空调器系统中，并开启空调器的制冷系统，让学生直接观察设备的运行状态、听设备正常运行时发出的声音、触摸设备运行时各管道的温度变化、由视液镜观察制冷剂在制冷系统的流动状态，让学生更进一步了解空调器制冷系统的运行原理；其次，在听、触摸、观察后教师应该组织学生根据自身的理解绘制空调制冷系统的运行流程图，并在图中标出制冷剂的流向；最后，教师指导学生通过实践验证其绘制的空调制冷系统运行流程图，并将不准确之处进行修正，使学生在明确了解空调器制冷系统工作原理的同时加深认知。值得注意的是，在任务实施过程中，教师应强调操作安全、明确操作流程，并在实施过程中加强巡视，指导学生实践，对于不规范、不准确的行为予以纠正，提高任务实施的教学成果［5］。

4.教学评价 在完成任务后，教师组织学生对自身任务的完成情况进行自我评价，并对评价结果进行分析，再由各实践区域的小组长对组员的任务完成情况进行互评（评价的内容主要包括职业素养、安全文明生产、理论知识、实践操作），最终由教师根据学生的评价与分析来对每位学生的任务完成情况进行打分，完成此次教学。

综上所述，空调维修一体化教学模式通过任务确定、知识准备、任务实施、教学评价这四个步骤来完成教学，其可以将教学内容进行明确划分，学生通过对各项任务的逐步完成，最终实现了学习目标，提高了自身的理论专业知识与实践专业技能。

［1］林定海."汽车空调检测与维修"教学方案分析［J］.当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（5）：36.

［2］吕怡秋，李蜀予.工学做一体化教学模式在"汽车空调维修"课程教学中的探究［J］.无线互联科技，2016（19）：100-101.

［3］韩苗苗.任务驱动教学方法在《汽车空调》课程教学中的实施［J］.考试周刊，2017（A4）：11.

［4］彭高宏.《汽车空调维修技术》课程教学改革探讨［J］.企业导报，2015（13）：95-97.

［5］王诗平，刘良，卿龙，等.浅谈高职院校汽车专业“汽车空调检测与维修”课程教学方法［J］.科技风，2016（12）：20-20.