多媒体技术在高中化学教学中的实践

◎刘铸

随着经济的快速发展，多媒体技术已在高中基本普及，它的合理使用也越来越被教师所重视。多媒体应用于高中化学教学中，可以取长补短，使高中化学教学得到完善和优化，从而可以激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题的能力，提高学生的自主学习能力，进而提高学习成绩。

一、多媒体技术在高中化学教学中的不足

在应用多媒体课件的教学过程中存在着诸多误区，PPT课件教学虽然帮助了老师减轻板书负担，节省课堂教学时间。但很多情况下，一节课下来黑板上没有任何书写痕迹。老师把多媒体课件完全替代了板书教学，由于多媒体教学进度较快的原因，在学生注意力不集中的情况下，学生忽略的知识点无法在黑板上找到线索。这就要求教师一定不能完全摒弃传统教学法。板书功能是课堂教学不可或缺的一部分，切忌多媒体是不可以完全替代而存在的。再者，很多教师把化学实验视频过多在课堂中运用，完全取代了学生的实践操作。化学实验注重过程而不是流程，只有在亲身操作过程中才能了解操作方法的正确性、化学实验药品添加数量的精准性。老师要端正多媒体应用态度，在化学实验具有一定危险性或实验条件受到限制的情况下，利用多媒体课件弥补演示实验教学过程。多媒体教学的不合理使用，减少了教师和学生间的互动，削弱了课堂教学的灵活性。很多老师为了讲课方便省事，从开始上课到课堂结束都在计算机面前操控鼠标。教师减少了课上和同学们的互动讨论等灵活的课堂学习形式，导致和学生无法形成良好的沟通氛围。高中化学课堂教学特点，不可以缺少灵活性的教学方式，老师坚持锻炼学生的自主学习能力和动手实践能力最重要。

二、多媒体技术在高中化学教学中的运用

1.多媒体的使用可以辅助学生学习，容易让学生对知识进行总结，形成系统的认识和记忆 化学学科的知识点比较多，知识比较零碎，没有一个系统主线，而且有些知识之间联系不密切，不容易记住，也不牢固。针对这个特点，我们可以利用多媒体对不同时期、不同类别、不同要求的知识分成几部分进行总结归纳，以不同的表现形式呈现在学生面前。这样，既能省时又能随时对学生的知识进行巩固和强化。例如，在复习旧知识时，学生已经很熟悉，所以学生会失去兴趣。这时，教师可以用多媒体加入一些动画和声音来改变呈现方式，来吸引学生的注意力，从而增加学生的新鲜感，不但复习了已学知识，而且培养了学生从不同角度来理解和记忆相同知识，同时还培养了学生理解概括、归纳总结的能力，使学生容易对知识形成系统的认识。又如，教师可将高一、高二、高三的知识点分别制成一个单独幻灯片，再将它们之间相关联的知识制成一个幻灯片，最后呈现在课堂上，让学生观察这几个幻灯片，从中找出幻灯片之间的联系，让他们思考还能不能制出更加完美合理的知识结构。这样就能调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.在高中化学实验教学中的应用 化学实验是化学学习的基础，没了实验化学的学习也会变得枯燥无味，失去活力。但是现在由于各方面原因，在高中阶段学生实验基本上不开，只开一些简单的演示实验，使学生三年高中下来，大部分仪器都没有见过，更不用说用了，甚至都不认识。很多学校资金紧张，但实验需要很多钱，实验药品大部分都是一次性的，不能反复使用，每次每班做实验少则几百元多则几千元，每天有几个班做实验，导致学校的经济承担不起。在这种情况下，教师可以用多媒体课件来弥补，如一些有毒的实验和比较昂贵的实验就可以利用多媒体制作的课件来展示。例如，氯气的制备和氢气的爆炸实验，操作失误造成试管炸裂。此外，药品昂贵无法做的实验，在教室是无法演示的，教师可以用一些软件将实验所需的仪器、药品、现象制成可操作的动画，让学生亲手操作鼠标，按要求一样一样连接实验装置进行实验，如果操作正确就可以得到预期现象，如果操作错误就会出现不良后果。通过多媒体，把现象不明显的实验人为扩大实验现象，把不能做的实验通过录像的形式呈现给学生，把反应时间长的实验制成课件缩短演示时间来解决反应慢的缺点，有危险的和有毒的实验可以通过微型实验来解决，通过实物投影仪可以将微型小实验现象扩大化，便于学生观察，也减小了危险性和有毒性。

三、利用多媒体技术加强化学与生活的联系，拓展学生的视野

化学来自于社会又服务于社会，学习化学的过程中，涉及到生产、生活和社会的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等手段，真实性和直观性较差，无法激起学生的兴趣。为适应新时期的学生知识面广、信息来源多的特点，我们在课堂上给予学生的就不能仅仅是课本上的知识，应该结合教材拓展学生在生活化学、环境化学、工农业生产以及科学技术发展最前沿等方面的视野，利用多媒体技术使这些变成可能。为配合教学，教师可以上网搜集了大量的与教学内容相关的文字、图片、视频等资料，特别是一些学生不易见到的工业生产过程，如自来水的生产过程，炼钢炼铁，煤、石油、天然气的开采与综合利用，海水晒盐，污水的处理，毒品及其危害等，在学习到某一部分知识时，就播放有关的资料，既能够增强理论与实际的联系，也能使学生体会到化学知识的作用，进而调动他们学习的积极性，拓展他们的视野。

教师在适当的情况下，分配自身与多媒体课件分别扮演辅助学生学习的角色定位。把自己的教学方法与技术性教学相结合，定位出一套属于适合班级学生学习特点的教学方式，充分发挥学生的主观能动性。无论化学学科还是其他学科的教学，都要本着服务学生的原则，对学生进行教学引导。

［1］刘晓新媒体在高中新课程化学教学中的合理使用山.考试周刊，（25）.

［2］赵丹萍，梁国明，林长春.多媒体技术在中学化学教学中的有效应用探究山.魅力中国，2011（5）.