多媒体在小学美术教学中的有效应用

◎黄雅林

随着多媒体体技术在教学上的应用，越来越多的课程也在课堂上使用多媒体技术。美术作为一类艺术性学科，具有一定的抽象性，在不同的年龄段对于艺术有不同的理解。而在小学的美术课程教学中，学生年龄阶段较小，对于美术类的课程在学习过程中容易产生学习精力不集中、态度不积极等问题。为了有效解决这一类问题的困扰，需要教师在美术课程的教学上，运用多媒体技术，提高美术课程的教学水平。

一、强化学生的欣赏主体地位

现代教育越来越重视学生的主体地位，美术课堂教学同样如此，小学美术教师需要转变传统的教学观念，在教学中应用多媒体技术时注重强化学生的欣赏主体地位。多媒体技术具有一定优势，它可以丰富课堂教学，刺激学生的感官体验，但是美术教师一定不要过于依赖多媒体技术，忽视学生欣赏主体地位，多媒体技术主要是起到辅助教学的作用，倘若教师忽视了这一点则很难实现预期的教学目标。那么美术教师该如何强化学生的欣赏主体地位呢，首先教师要正确认识多媒体技术的功能与作用，巧妙利用多媒体创建教学情境，吸引学生全身心的投入到美术欣赏活动中去，让学生真正成为欣赏的主体。小学美术教师在利用多媒体辅助教学时应当提前做好备课工作，多设置一些师生互动的环节，这样可以活跃课堂，让学生主动积极参与到美术欣赏过程中，从而慢慢培养学生的美术学习兴趣。

二、进行形象演示

小学生对世界的认知较为肤浅，理解事物的能力较弱，难以把握抽象的美术知识，而多媒体则具备通过形象演示将抽象转变为形象的功能。多媒体改变了传统小学美术课堂教学方式，教师除了利用教材展开教学之外，还可以借助多媒体上的各种网络教学课件或者是专门的软件技术让学生直击参与到教学中去，学生的知识面将进一步扩大，课堂参与性、创造性、自主性也将进一步强化。例如在学习《色彩的冷暖》这一课时，学生最开始可能对色彩的冷暖理解不够准确，教师可以利用多媒体上的涂色游戏来让学生逐渐掌握哪些是冷色，哪些是暖色。多媒体更加方便学生操作，教师可以将学生带到多媒体教室，利用多媒体播放轻松的音乐，学生一边操作涂色游戏，一边听着音乐，美术课堂变得更具有趣味性，学习效果也会更好。

三、突破教学难点

美术课堂的障碍主要是将抽象的事物转变为简单而形象的图型，并将其表现出来。平常单一的教学模式不利于图片的转换，不利于学生抽象思维的形成。但是将美术与计算机技术整合，就会解决学习资源匮乏、学习者无以交互的矛盾，进而激发学生们的参与热情和表现欲望。计算机技术的运用可以变抽象为具体，便于解决了美术教学中各种演示难、过程长、操作复杂的问题，再加上教师的适当点拨讲解，使学生更易于理解把握，也容易突破难点，主次分明，结构完整，并为学生创设了美的情景，营造了良好的课堂氛围。例如：美术手工课《编纸条》。需要选用不同颜色的横向纵向纸，运用提压的编织方法表现纹样。在教学过程中就要求老师现场操作示范，但是后面的学生会看不清楚细节，这就需要使用实物投影仪来辅助教学，让全体学生都能清晰全面地看到整个操作过程。通过大屏幕演示出来，学生就更容易明白了，而且在授课时轻松不少。

四、拓宽学生视野

在以往的美术课堂中，教材是教师进行美术教学的主要内容来源。教学内容过于单一、局限性强。在欣赏书本美术作品时，因受印刷技术的影响造成作品效果的下降。利用多媒体技术，教师可以找到充裕的美术教学素材，将美术界最新的研究成果、教学资源，美术作品利用多媒体技术向学生进行作品展示，让学生可以了解到世界各地的知识，看到世界各国作家的作品，既丰富了教学内容，满足了学生好奇心强的需求，还开阔了学生的视野，点燃了更多学习兴趣和欲望。同时，也为学生进行美术创作提供更丰富的素材和广阔的空间。例如，学习《材质的美》这节欣赏课时，为了让学生“感受、体验到不同材质的美，明白不同的材质可以反映不同历史时代的文化，有意识地观察生活，掌握不同材质的特点”这一教学目标。教师可借助多媒体技术通过播放网络图片、视频等形式，为学生展示古代建筑与现代建筑的区别，引导学生认识到同一事物可以用不同的材质组成，且会产生不同的艺术效果。进行展示时，老师可加大对古代建筑物的局部细节的展示，方便学生更直观、更仔细地观察，提高欣赏的力度。事后针对本次学习让学生谈谈心得体会，并挖掘课外思考如生活中还有哪些东西是由不同的材质组成的？让学生分组讨论，让学生在思考讨论中欣赏能力、想象能力和语言表达能力都得到很好的锻炼和提高。

五、提高创新意识

随着多媒体技术的发展，在一些小学中采用了交互式电子白板的教学方法，并将其融入小学美术教学中，丰富了教师的教学资源，有利于提高学生的创新意识。教师在进行教学时，摆脱了“填鸭式”教学的束缚。教师可以通过颜色多变、灵活多样的电子笔进行绘画，加强了教师与学生的互动性，在不断互动中使学生获得启发，从而提高学生的创新意识。例如，教师在进行图形教学时，可以通过电子白板对课件进行播放，可以在电子白板上放置几个图形，由学生自主进行组合搭配，既提高了学生的实践能力，又提高了学生的创新能力。

结语：总之，利用多媒体辅助教学手段进行美术教学，有其强大的优越性，在课堂设计中，利用情感的动力性、感染性和情境性等特点，将情感作为教育教学的手段，使其在“知”“情”“意”三方面均衡发展。

［1］付计林，刘筱方.探究多媒体在小学美术教学中的有效应用［J］.课程教育研究：学法教法研究，2017（7）：207-208.

［2］孙越.多媒体在小学美术教学中的应用［J］.新教育时代电子杂志：教师版，2017（5）.

［3］龚雪.浅谈多媒体在小学美术教学中的应用［J］.读写算：教师版，2017（27）：200-200.