浅谈高中语文教学中的师生互动有效策略

◎邓艳群

师生互动的概念来源于“互动”。互动又称相互作用，是指人与人间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的过程。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”

一、创设语文教学情境，吸引学生的注意力

为增加师生之间有效互动，教师应利用相应的方式吸引学生注意力，调动学生好奇心，促使其参与到教学活动中，从而提升教学质量与效率。情境创设教学方式是其中典型代表，教师可综合考虑学生个性特征、兴趣爱好、接受能力等方面的因素，选择恰当的教学内容，创设可参与的语文教学情境。如在学习《荷塘月色》时，教师可利用现代化教学设备，创设以下情境：通过PPT等方式，为学生展示清华大学的“荷塘”风景，并在展示过程中加入讲解：同学们，你们在高中努力的学习，其中一个最重要的目的是考取一所理想的大学，如清华、北大，其实除了你们，还有很多国外朋友也十分向往这些大学，特别是清华，你们知道为什么？因为他们都被一篇文章所吸引，今天我们就要来系统学习这一文章——《荷塘月色》。为提升师生之间的互动，教师在创设情境的过程中，应关注学生表情的变化情况，判断学生是否参与到教学活动中。同时，需要注意的是，教师应不断创新教学情境，多在日常生活中与学生进行沟通交流，从学生熟悉的现实生活出发，创设学生感兴趣的情境，以开发学生创造性思维。此外，在阅读时教师可与学生分享自己有“不宁静心情”时的处理方式，并给予学生充分的思考空间与时间，在情境中与学生进行互动，加深学生对于语文知识的理解程度。

二、合理提出语文问题，促使学生开展探究

为培养学生良好的探究意识，提升学生自主学习能力，在增加师生有效互动的过程中教师应充分利用“问题式”教学方式，以问题作为桥梁开展互动活动。高中生对未知事物具有明显的好奇心，教师应充分抓住学生这一特征，将问题教学方式贯彻在语文教学中。如在学习《边城》时，教师可引入“问题式教学方式”与“小组合作学习方式”，首先，将学生分成均匀的学习小组，每组3—5个人，由学生自主选出组长；其次，通过PPT等方式，布置小组探究问题：①在课文中作者写出了哪些“爱”？②在课文不同人物关系中，作者是怎么展现“人性之美”的？③文中傩送会不会回来呢？文章对其的描述为“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”，请你对其进行分析。讨论时间控制在10分钟之内，在学生讨论、分析的过程中，教师应用朋友的角色参与其中，仔细倾听学生的看法，当学生遇到难题时，可适时予以指导，帮助学生梳理知识结构，降低学生语文学习难度，增强其学习信心。此外，在设置问题的过程中，教师应多与学生沟通交流，了解学生知识掌握情况，按照由简到难的问题设置方式，引导学生循序渐进的探究语文知识领域。需要注意的是，教师应尊重学生不同的意见，不可全盘否定学生想法，在知识正确的前提下，多鼓励学生发表自身想法，开发学生创造性思维，在思想碰撞、交融中增加师生有效互动。

三、丰富语文课堂活动，增加有效师生互动

语文教学的最终目的是增强学生核心素养，引导学生科学运用语文知识，使得学生生活变得更加智慧，因此，在语文教学过程中，教师应合理运用课堂活动，通过活动的方式［3］，培养学生团结协作能力，加强师生之间的沟通交流，密切师生、生生之间的联系。如在学习《林黛玉进贾府》时，教师可引入“角色扮演”的课堂活动，可用小组表演或者全班表演的方式，由小组成员自由选择或者抽签选择须扮演的角色，包括“林黛玉”“贾母”“王熙凤”“贾宝玉”等，根据课文内容进行适当改变，对小说情境重现，通过表演的方式加强学生对于文章的理解。教师应指导学生选角，对学生的表演情况进行公平公正的评价，激发学生语文活动参与的积极性与主动性。需要注意的是，教师在这个过程中应准确定位，不可过多干预学生的表演，须给予学生充分的想象空间，不断开发学生创造性思维，让学生在学习中获得乐趣，主动与同学、教师进行沟通交流。

四、拓宽语文实践途径，激发学生参与兴趣

拓宽语文实践教学途径，是增加师生有效互动的重要方式，基于新课程改革的时代背景下，教师开始意识到实践的重要性，其应综合考虑学生个性特征、兴趣爱好等因素，创新语文课后实践活动，激发学生参与兴趣。如举办“诗词背诵比赛”，要求学生自主参赛，在正式比赛前教师应了解学生诗词掌握量，与学生共同制定比赛规定，提升学生比赛参与热情。同时，教师也可要求家长参与进来，形成良好的家校互动，从而促进学生全面健康发展。

总之，在高中语文课堂中强化有效的师生互动，了解学生的学习基础，激发学生的学习兴趣，并深入进行理性的、有创造性的思考，可以提高课堂教学的有效性，实行学生的长远发展。教师始终带着和学生互动的意识备课、走进课堂、课后和学生交流、检查课后作业，定能建立良好的师生关系，进而提高语文教学的质量。

［1］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］许爱萍.师生携手共创语文活力课堂［J］.现代教育科学，2010（3）