落实有效教学理念 构建高效智慧课堂

◎张富田

一、创设不同问题情境，使课堂热起来

有效课堂要以学生为主体，强调每个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展。在课堂实践中，教师既要有开阔的视野，拓展课堂，又要不拘泥于教材文本的限制，延伸课堂。就要通过不断的创设问题情境，激励学生主动的参与教学过程。带领学生走进社会，亲近自然，让学生在拓展性学习中得到真善美的熏陶，想方设法激发求知欲望，唤醒学习的自觉，而创设问题情境就是必不可少的一种手段。

例如，在讲自觉抵制不良诱惑时，老师问：“你想玩手机吗？”同学们顿时活妖起来。“那你们用手机干什么？”学生个个跃跃欲试：打电话、玩微信…老师又问：手机是诱惑吗？是不良诱惑吗？我们身边有哪些不良诱惑？这些不良诱惑给我们的学习生活带来哪些不良影响呢？怎样自觉抵制不良诱惑？……这些一连串的问题，通过学生激烈的争论，在读教材文本的基础上，引导学生探寻知识，提升能力

在课堂教学过程中，要根据新课标的要求和教师个人知识的积累，以及对学生的了解，采取适当的方式进行个性化教学，让学生根据已有的知识和经验，对新知识进行积极构建，引导学生围绕一定的学习任务，开展积极主动地探讨和研究活动。培养学生独立思考，自主探索的能力，自我总结的能力，集中思维和求异思维的能力，鼓励学生相互研讨，从中发现问题，分析问题、解决问题。

二、激发学生发展潜能，使课堂新起来

有效知识是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情、挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流的过程中获得基本知识和技能，感受到积极的情感体验，传递生活的正能量。学习政治不是凭空的说教，也不是教师强加给他们的条条框框，而是在他们身边就能体验到。

例如在“公民的基本权利和义务”一节的教学时，我先复习了公民有哪些基本的权利和义务，然后出示有关共享单车的图片，让学生讨论共享单车给我们生活带来了哪些便利？在使用过程中又存在哪些问题？学生经过讨论不难得出：①共享单车给我们生活和出行带来了很多便利，既节能又环保，我们每个人都享有使用共享单车的权利。②在使用时存在随意停放，恶意破坏，占为己有等现象，没有履行爱护公共财物，遵守社会公德和公共秩序的义务。通过学生自身的思考探索，他们总结出权利和义务的一致的，没有无权利的义务，也没有无义务的权利，权利和义务是统一的，不可分割的。还因势利导探索了如何正确行使权利自觉履行义务的相关知识，活跃了学生思维，锻炼了学生的创新能力。

三、调动各种积极因素，使课堂活起来

初中政治学科主要是培养学生的道德素质，树立法治意识，增强社会责任感，形成基本的是非善恶观念和正确的世界观、价值观、人生观的一门学科。现在的初中学生涉足社会较少，实践探究能力欠缺，缺乏必备的学科素养，这对政治课的学习带来了障碍。教学中，要根据学生的思维特点，在部分内容识记的基础上，对生活现象或社会热点进行分析、推理，解决实际问题，将知识落实到行动中，并促进学生良好品德的形成。理论联系实际，采取社会调查、办板报，校园主题广播等亲身参与社会实践活动，与同伴分享交流，使学生在体验的过程中发展理性思维，又发创造性思维的火花，在亲身实践中品味政治课的思想内涵。

四、挖掘课本文本素材，使课堂亮起来

教材知识生成最原始的文本，教教材则是完全生搬硬套，照本宣科，而用教材教需要教师在吃透教材的基础上再创造再设计。基于教材而不拘泥于教材，方能从传统的学科教学走向综合育人，提升学生发展核心素养。以学生生活为基础，创造的设计了一些富有特色的活动，培养学生学思并举，最终达到知行合一。因此，我们在教学中要深入地挖掘课程资源，多做一些富有成效的“变式训练”，让政治课堂真正“活”起来，从而实现“活而有序、活而有趣、活而有情、活而有效”的课堂。

如在讲“我与集体共成长”这一节时，我运用了‘管闲事大侠的自述’的材料：“……我这人挺爱管闲事，班上的作业有时没人收，我就去收；晨读没人管了，我就去管；同学之间闹了纠纷，我也去调解；同学的课桌椅坏了，我主动维修；哪个同学学习生活有了困难，我会尽力帮助，有同学说我吃饱了没事干，多管闲事……”我设计了这样几个问题，大侠管了哪些闲事？他管的是“闲事”吗？在他身上有什么重要的品质值得我们学习？在集体建设的过程中，你为集体做了些什么？你觉得自己做的怎么样？由此得出：在共建中尽责，集体发展需要每个成员自主建设、自我管理。这样的素材打破了教材文本中“运用你的经验”主要栏目的限制，让学生在具体的生活情境中进行探究，引发思考，生成观点，指导行为。

总之，教育是培养人的活动，课堂教学是师生成长的舞台。政治课教学改革是逐步累积的，提高初中课堂教学有效性的工作也不能一蹴而就。只要我们在教学过程中能积极投身于课堂教学改革，转变观念，从关注教师教得精彩，转变为关注学生学得精彩，让学生全员、全程的积极参与到课堂活动中，在课堂中获得知识，锻炼能力，获得积极的情感体验，使课堂真正变得有效起来，逐步构建高效智慧课堂。