高中英语教学中怎样构建教学情境

◎李青锋

随着教育事业的创新发展，情境创设方法已经在高中英语教学中得到了普遍应用。情境创设方法的应用，让高中英语课堂的氛围更加真实，教师的教学方便度也有所提升。正确应用情境创设法，能够促进高效课堂的构建。但情境创设法在高中英语教学实践中的应用还存在不妥之处，影响了高中英语教学质量的提高。本文以高中英语教学中情境创设法的应用为主题，展开了探讨与分析，希望能带给大家一定的思考。

一、充分利用教学资源

各学科有着丰富的教学资源，利用好这些资源将有助于课堂效率的提高。高中英语教师在教学过程中为学生创设有效的教学情境，最便捷的就是使用有效的教学资源来进行创设，充分拉近学生与情境逐渐的距离，使学生能够真正地参与到学习中来。首先，英语教师可以通过挖掘教材中的图片、生活中的实物、学生具体的学习故事，或者是幻灯片和网络教学图片等来进行构建，教师将这些与学生距离较近又能够满足学生学习兴趣的教学资源整合起来，搭建一种情境一定可以在最大程度上调动学生学习的积极性，从而使学生主动地加入到教学中。比如，英语教师在教导学生学习高中一年级Module4Unit2《The OlympicGames》时，教师可以通过使用多媒体播放运动会颁奖的某一情节，向学生讲述delighted、be delighted to do sth、honour、excite、hang on等单词和词组，让他们通过观看运动员在接受颁奖时所呈现出的激动表情，去加深对于词汇的记忆力。再者，英语教师还应该在教学中将一些复杂的教学资源转换成直观易懂的教学资源来对学生进行教学情境的创设。比如，教师在开展新的语法知识教学时，可以采用角色扮演以及游戏等方式，来引导学生对于所学知识进行直观地把握。

二、创设学问题情境

提问是课堂教学的重要环节。在高中英语教学中创设问题情境，引导学生深入分析问题，积极思考，有利于学生英语思维的形成。课堂提问的方式多种多样，大多数教师习惯于教师提问，学生答的模式。在教学改革过程中，要促进高中英语教学氛围的活跃，促进学生成为课堂的主人，教师要给学生权利去提出问题。鼓励学生向自己提问，不仅能够让教师了解学生的英语能力，还能培养学生的英语质疑能力。

比如在讲解Theme parks时，教师可以通过师生之间的互动，创设一个积极活跃的问题情境。教师提出问题，学生会十分紧张。而让学生提出问题，他们则会非常兴奋。教师可以利用计算机设置一个倒计时时钟，每人十秒钟时间针对学习提出问题。十秒钟内不能提出问题的学生，要回答他人两个问题。用这样的活动渲染良好的问题情境，促进每一位学生都成为英语问题提出者，有利于学生在无形中积极思考，积极学习。

三、创设英语学习表演情境

表演，对于高中学生来说并不难。表演情境的创设，给学生提供了口语表达的机会，也让学生的表演潜力被开发。许多高中学生喜欢表演，当演员，也喜欢看自己亲近的人表演。教师可以利用高中学生的这一特点，在英语课堂中给学生分配角色，促进学生表演。教师也可以是表演的一分子。在表演情境创设中，每一位学生都要以其表演的角色存在于整个课堂中，以此来使课堂情境贯穿始终。

比如在学习到有关于就餐的知识时，教师可以组织学生欣赏用餐顾客与服务员、收银员等不同角色进行口语练习。三到五人为一组，自主设计情境与具体表演内容，呈现一段至少有五次对话的英文表演。表演过后，学生要在整堂课扮演自己的角色。像扮演顾客的人，如在阅读文章中遇到顾客的对话，就要负责阅读。这样的表演情境，有利于激活学生的表演欲望，促进学生明确自己的学习任务，提高学习兴趣。

四、创设真实的英语教学情境

真实的情境，往往能提高学生对课堂情境的认可度，促进学生接受情境，并融入到情境中学习英语知识。在英语课堂中，让学生接触一些他们在生活中可以遇到的情境，无疑加大了英语教学情境的真实性。学会利用多媒体技术的功能，改变单一的教学用具，能够在很大程度上提高英语教学情境的真实性。高中学生的生活经验较为丰富，但教师仍然需要从学生的角度去搜集英语教学情境需求的素材，让学生在课堂情境中找到感同身受之感。

比如在讲解Festivals around the world时，教师可以用多媒体给学生播放一段中国新年的视频，让学生看到大家贴对联、吃年夜饭、拜年等情境，使学生在熟悉的情境中联想到个人经历，感受新年的节日氛围。之后，再给学生展示西方国家圣诞节的视频，让学生对二者进行对比，发现中西方国家新年庆祝的习俗差异。视频资源给高中英语教学提供了丰富且真实的教学资源，有利于学生在情境中习得英语基础知识以及文化知识。

五、合作情境创设

在高中英语教学中创设合作情境能增强学生之间相互学习和合作，在合作与竞争中实现教学有效性提升，首先教师可以小组为单位对全部学生进行划分，合理构建学习小组。在日常的英语教学中，教师即能寻找恰当的时机与内容指导学生展开合作学习，获得相应知识。一般来说，合作情景主要有三个部分，即提出问题、分析问题、结论。教师在合作学习模式中一定要充分调动学生合作积极性与主动性，并增进学生之间的关系，形成组内以好带差、组间相互竞争的局面。当小组成员之间的英语成绩都得到了提升后，学生自然就会形成合作学习习惯，从而在潜意识中就增强了他们的学习动力。

总之，创设英语情境教学对于大部分职高生来说是必要的，不但培养他们同伴之间的合作与探究而且学生也由传统的英语教学课堂中的学习被动者变成了主动者，真正地达到事半功倍的教学效果。

［1］肖飞.浅析高中英语教学情景创建［J］.文理导航，2017（2）

［2］王桂玲.浅谈情景教学在高中英语教学中的应用［J］.中学生英语，2017（40）