践行课改精神，要从尊重学生开始

◎李长玲

尊重学生作为口号已经喊了很多年，但教育者在行动上真正做到尊重孩子的并不多见。因为不尊重孩子有太多的约定俗成的现状和理由。如（1）理论家们（包括政治理论和教育理论）在写作时，并没有在心里想到孩子；（2）强有力的社会习俗，在孩子们的心中灌输观念；（3）孩子或多或少必须受到长者的监护，而不能由他们自己随着兴趣来；（4）孩子是弱者，教师是强者，由于儿童外在的弱势，使教师将自己当作陶器匠，随意把孩子捏成某种不自然的形状。不可否认，在“应试教育”下有些师生对自已的地位是不明确的。我们经常看到这样的情景：课堂教学中教师或是滔滔不绝、“勤勤恳恳“地扼杀学生的创造力和学习兴趣；或是在扮演“师道尊严的角色"，用家长式权威消耗学生独立思考、独立认识世界的能力。

既然如此，该如何做到尊重孩子？

一、平等地交流 真诚地沟通

我从事中学历史教学多年，作为一线教师，长期以来我不但要以健全的人格影响学生，以广阔的视野引领学生，以丰富的知识养育学生，更重要的是要把学生看成平等大写的人，惟有如此，才能与学生进行心灵的对话，促进学生接受我们的影响、引领，努力做好自己。平时课堂上经常挂在嘴边的一句话是“历史课基础性不强，只要大家认真学都能学好”。同大家眼中的“问题学生”进行对话，了解他们的心理需求以及发生问题的根源，我在尊重上做文章一一选对交谈的环境，在平等上想法子——找准交谈的话题，真切地体现自己的真诚。在与“问题学生”谈话的时候，我经常会选样一个人少且安静的场所，或并肩散步，或一起坐着，以消除学生的抵触情绪。交谈过程中我也是“就事论事，就事论理"，让学生说出白己对该事的感受，使谈话在和谐的氛围、合适的环境中进行。谈到有共识的地方，我还会轻抚他的头或拍拍他的后背，以示我对他的理解与鼓励。“问题学生”的问题解决了，在他们眼中，我不是严厉的教师了，而是他们的朋友了。他们也能和大多数学生一样，用心上课，自主学习，在走廊里、操场上，甚至大街上与我打招呼问好。实践告诉我：只有彼此的尊重，平等的交流，才能让师生的心贴得越来越近。

二、树立赏识意识 提升心智健康

赏识是一种爱，是一种心与心沟通交流的情感基础，是一份责任，是师者传道授业的情感包容，是一束阳光，是学生健康成长的养分。每次我在班里讲到"行行出状元”时，都能听到有的同学在下面的应和声。记得在我校例行的公升课上，张伟老师有一个环节，是学生自主看书，然后学生相互提问回答，实在精彩！老师后来将自己的PPT展示后说，你们把我设计的问题和答案都解决了。我很佩服张老师的坦诚，但后来小组讨论时，有位老师公开地说：“以我的口才，我不讲课是浪费！”试想想你的话语权让多少学生“被丧失”了话语权！有些知识必须讲吗？课堂上有多少时间被老师们浪费！我们相信过学生吗？给学生一个机会，学生会给你十分惊喜！我们每位老师应该在赏识中看到孩子心智的健康发展，在与学生情感交融的过程中，懂得尊重是教育成功的前提，热爱是教育成功的动力源泉，赏识是教育成功的心理桥梁。

三、师生和谐 教学相长

我们常说爱情、家庭、企业等需要经营，多年的教育实践使我认识到：教育更需要经营。我们教育面对的“对象”是十四五岁的中学生，有强烈的好奇心与争胜心，但逆反心理也很突出。所以我们教师要”因材筹划，分类经营”，用角色互换、商量、示范等方法，找到经营的突破口，关注学生点滴进步，及时鼓励表扬，这是经营的有效手段。

在课堂上，学生是带看自己的知识、经验、灵感，兴致勃勃地参与课堂活动的，应是课堂教学的主体，更是教学“教学资源”的重要构成和生成者。教师则是带着自己精心准备的预设教案走进课堂的，应是学生学习的引导着、合作者和促进者。由于教师与学生的生活经验，教学手段和学生思维之间存在差异，课堂上时不时会跳出“不和谐”的音符，对此，教师必须具有敏锐的观察力和随机应变的能力，让”不和谐”的音符生成和谐的韵律，营造和谐民主的课堂教学氛围。我在上《南北朝文化》这一章节时，讲到郦道元的《水经注》，例举了他描写三峡景象的一句诗“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，并联系了今天再游三峡时很难听到猿声。我就顺口问一下同学们：这是为什么呢？一个同学毫不迟疑地说“猿都变成人了”。同学们哄堂大笑，于是围绕这一话题我们展开讨论。同学们争先恐后，各抒己见，在热烈愉快的气氛中接受了知识，能够很客观地认识到：“猿变成人”中的“猿”是“古猿”和三峡那里的猿是不一样的，之所以听不到猿声主要是因为自然环境的破坏，猿濒临灭绝的境地。多年来的教学使我进一步认识到：教学过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师可以成为学生式的教师，学生生可以变成教师式的学生，师生在互动思维碰撞中生成智慧的火花。

作为一名教师，在新课程背景下的历史课堂教学中，一定要用自己高度的责任心和奉献精神，改变以往说教、灌输、压制的单一作法，面向全体，循循善诱，诲人不倦。尊重孩子的差异，赏识孩子的成功，在授业解感中充实着、完善着，在为人师表中成长着、收获着。