初中思想政治教学中学生自主管理能力的培养

◎何洁江

随着人民生活水平的不断提高，以及学生学习知识的延伸，初中思想政治课也在悄然的做出改变，为了更好的使学生理解思想政治课的重要性，需要教师对初中思想政治教材进行系统的分析和运用。并将传统教学模式做出改革，适应当代学生的个体心理素质，达到使学生具备自主管理的意识、主动的学习态度、灵活的自主学习方法、提升学生自主管理的能力。

一、学生自主管理的概念

自主管理的概念，为一种让学生主动参与学习的学习方式，是学习者根据自己的学习能力、学习任务、积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是一种悄悄在学生心中建立起的一套属于适合自己的学习方法和态度。具有十分强烈的学习欲望和抱有相当的成功期待。自主管理需要在教师的辅导下进行才更有效果和效率。作为政治课的学生自主学习的能力，应该经过多方面的介入，才能培养出一套积极主动的自主管理方法。

二、思想政治课的教学模式改革

现在的思想政治课的教学模式采用“优势互补教学模式”——“主导——主体”论，它的教学方法是将“行为主义”和“建构主义”进行综合研究，扬长避短。它既规避了传统教学模式的以“教师为中心”的瑕疵，避免学生只会死记硬背，不懂实践方法。同时也规避了以“学生为中心”的现代教学模式的瑕疵，避免学生的基础不牢固而造成的上层建筑的崩塌的现象。

三、当今思想政治课中学生自主管理能力培养的问题

1.学生自主管理培养活动的不足 第一，课堂活动缺乏自主性，这是政治课堂最基本的教学方法之一，学生需要在就教师的指导下，进行对教材的阅读与理解，但是由于教师没有对思想政治课的教材内容进行比较全面的概括和系统性研究，造成学生的阅读点和学生日常生活不贴切，具有陌生感和抽象感，缺乏对活动的兴趣。第二，课堂活动缺乏目的性，教师在准备活动中，没有将教材的侧重点分析出来，而认为教材上的每一句话都具有其意义，造成组织活动时学生漫不经心、注意力散漫。第三，课堂活动乏味，令学生难以进入思考的状态，思维能力在学生自主管理学习中占有核心地位，政治课授课时不但要求学生掌握知识，更重要的是让学生学会有关于政治的思考方法，培养学生的政治素养。第四，课堂活动缺乏创造性，教师没有对学生的政治素养水平进行细致的分析，从而造成了安排的活动激发不了孩子的好奇心和思考欲望。

2.学生自学能力的方法不足 思想政治课堂上，教师需要掌握一定的教学方法才能使“主导——主体”的教学模式发挥其应有的作用。只有教师的声音的课堂不是真正的课堂，没有学生声音的课堂也不算是真正的课堂，教师需要首先让学生活跃起来，信任起来，才能继续的向前引导学生。学生的自学能力方法不足，是因为他们普遍的排斥“抽象”的政治内容。长此以往，学生就会偏离轨道，达不到思想政治课的培养目标标准。

3.教师在培养学生自主管理方面的作用有瑕疵 实践中，教师由于对以往经验的总结不足，不会激发学生的学习主动性。所以，每当在上课时，无论在教师授课的时候，发挥主导的作用，还是在学生进行自我研究的部分，发挥其主体作用，政治课堂总显得死气沉沉的样子。

四、解决政治教学中学生自主管理能力的对策

1.完善学生自主管理培养活动 初中年龄的孩子一般情况下都具有叛逆心理，听不得父母的教育和老师的教诲，特别想要冲破“牢笼”，追求尊重和理解，部分学生上进心较强，对未来抱有特别的期望。但同时由于他们缺乏足够的人文底蕴，造成了它们的冲动性和逆反心理，稍有情绪上的波动就会产生困惑、苦闷和焦虑。所以应该使教学活动呈现出灵活、户外性延伸，课堂上提供不了充足的氧气和阳光，而政治课是一门理论结合实际的科目，需要在学会了相当多的知识后，在去外面观察和实践。例如，在某中学中，为了提高学生对政治课学习的主动性和积极性，让其理解知法用法的意义，于是联系了本地的司法机关，某法院的少年庭，经过了双方的允许后，带领班级的所有学生参与了少年法庭的挺审，对学过的知识进行自主式的学习、侧重点的学习、具有思考性的学习和激发孩子们的创造性。

2.完善学生自学能力的方法 实践中学生自学能力的方法有很多。主要目的是让学生掌握书本上的知识的前提下，还要学会一定的社会实践。也就是说，教师的应该将主导作用发挥的淋漓尽致，让学生在很短时间内就能领会教师的意图。通过让学生进行对有关思想政治上的书籍的重点观看，则培养了学生的自读自疑、自悟、自知、自用能力。而且教师应该会运用教学工具对学生进行阅读能力、提取信息能力、思考能力、分析问题解决问题的能力，这四方面的基本能力。例如：在政治课堂上进行分组练习、提问、回答等等，再选出最优的一组来到讲台表演，充分教会孩子应该相互学习和借鉴。

3.教师在培养学生自主管理方面的作用

（1）教师应该平易近人。教师应该平易近人，关爱学生，对每一位学生都公平，不需要在课堂上只照顾学习成绩优异的孩子，还需要充分考虑到学生每个个体的学习能力。可以说，这是一种爱屋及乌的教学手段。得到学生的关爱与信任时，学生才有可能产生自主管理的欲望。

（2）教师应该激发学生兴趣。教师在思想政治教学中应该充分顾及学生的兴趣是否被成功激发出来，所以教师所准备的与政治教材有关的小活动上应该贴近孩子的日常生活，或者偏启发性的教学方法的施用。课堂教学的导入就可以利用学生的这个特点通过故事、动画、游戏、表演剧、设置悬念等方式导入。例如，老师可以通过《待人接物须明理》这堂课时，可以向学生们讲述马加爵的故事，引发学生思考事情的原因、发展过程，结尾，在这期间学生会通过反思，对自身待人接物进行重新审视，以达到政治自主管理能力的提高的目的。同时，老师还可以通过选出几个学生来到教室前进行表演的方式，引起学生们的注意与看法的提出和疑问的提出，教师这时就是引导者角色，只有学生不懂的情况下，才做出正确且全面合理的解答。

（3）教师应该让学生具有充足的成功期待。在政治课堂，只有老师为学生创造条件，才能保证大部分学生的对于政治课的成功期待。例如，《个人、集体与社会》这课中，老师在教授“怎样正确认识自己”时，就可以为学生创造条件展示自我，比说，甲发言，他说自己还小，什么都不懂，什么都不能做，当重灾发生时只能期待救援，或者作为第三者，只能眼睁睁的看着。老师这时就可以启发这位学生进行全面、理性的思考，告诉他他还可以将自己的压岁钱拿出来捐出去，然后问“你愿意吗”，可能刚刚开始甲是不愿意的，但是老师又对重灾区的灾情以及现在活着的人的状况进行阐述，甲开始萌发爱心，又说“愿意”了，然后得到了同学们的掌声鼓励。这样就会使学生对政治课产生了相当大的成功期待。

4.教师培养学生自主管理的手段 实践中，政治老师可以通过观察学生在政治课堂与其他科目课堂有何异同，以及作业完成情况和情绪变化，通过记录备档的方式进行对教案的分析和把握，最后综合材料进行纵向性、发展性的比较与分析，提供总结时用的典型材料与数据。

五、总结

政治课本身就与时事政治有关系，只有教师在精心准备下，才能起到良好的传授作用，教改后，通过将传统教学模式与现代教学模式进行改革，改革为互补式的教学模式，这样更有利于学生对政治科目产生学习的欲望，提升其成就感和自信心，从“要我学”到“我要学”，循序渐进，慢慢养成学生自准管理的好习惯，为以后的学习、生活提供良好的方法。

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