高中物理电磁感应教学方法探究

◎郭云松

新课改下的高中物理教学主要目标是培养高中生的认知能力和创新思维能力，因此，我们通过科学开展电磁感应相关知识的教学并通过一系列措施提高学生对其学习的有效性，既能提高学生对物理电磁知识的积累，同时也能培养他们科学、系统学习的良好习惯。鉴于其如此重要的作用，我们对其展开综合性的分析是非常有必要的。

一、分析高中物理教学中电磁感应教学存在的问题

1.新课程理念的“高要求”与教学实践的 “超现实”脱节 虽然在新课改初期所有任课老师都参与了各级培训，但不同的教师，对课程标准的解读和落实都有自己的观点，并且对新方法及新模式的理解与把握存在很大差异。对于绝大多数的一线教师在课堂教学实践中不能及时解决所遇到的问题，使得他们“穿新鞋走老路”。电磁感应教学及实践需要教师将现实生活与物理理论知识很好的结合起来，为了强化学生更好的掌握电磁感应理论，可以利用一些经典的实验，但当前，我国面临着新课程要求脱离教学实践的物理教学，值得教师反思。

2.教学课时少与教学内容多的矛盾突出 以高中课堂的电磁感应教学为例，首先，按照教学规定，教学年度总计40课时，但此课时计算是建立在平均指标之上的，而各教学部门的实际教学计划安排往往会因为学生水平层次的差异而产生有所不同的课时量。从一线教师的实际授课情况来看，如果依据实际情况进行排课，至少需要55课时才能完成教学。物理教师难以适应每周3节的物理课，人均教学班数增加是周课时少面临的又一问题，批改作业工作量随之大大增加，师生之间交流的机会骤减，对学生学习过程的评价难度也随之增加。

其次，由于学生可分配到电磁感应环节的自习时间存在较大不足的问题，且其在校期间物理课总体自主学习时间同时也受到诸如主科学习时间、课外活动安排等各方面因素的限制，加之任课教师个别辅导的时间极为有限，在一定程度上造成了学生较高的知识点遗忘率，使得学生物理学习的困难情绪与恐惧心理不断增加。

3.实验教学与实验设备的相对滞后 在电磁感应的教学活动中，将理论和现实紧密连接的一个重要方面是实验教学，学生对于理论知识的把握在不同教学环节中的互动能够得到进一步的提升。新课程的教学要求更为注重教学的过程与模式，强调对学生实践能力的培养，对实验教学过程中演示性和探究性的实验类型数量要求也有了明显的提高，这也就对教学部门的实验室配备标准提出了更高的要求。同时，在“迷你实验室”和“实验与探究”两个栏目中出现了诸多的实验内容，而现实的情况是，许多学校物理实验室的建设与配备标准仍然落后于新课程对实验环节的教学要求，部分实验室存在缺少相关实验所需器材与设备的现象，现行实验室标准仍不能完全实现完全的“与时俱进”，从而导致课前需要准备的教学仪器让教师费时费力。并且，依照新课程理念，教学要接近学生的实际生活，生活中常用物品可以作为探究实验的器材，而教师在准备教学的过程中需要消耗大量的时间，也需要较长的时间来逐步积累实验器材。

二、高中物理电磁感应有效教学的开展

随着教育体制的深度改革，教师在教学中主导者的地位开始向督促者与引导者的方向上转移。所以，在高中电磁感应的有效教学中，我们应当重视学生的主体地位，以培养学生的综合能力为根本目的，具体的实施措施主要有以下几点：

1.以直观教学方式培养学生的动手能力 在高中物理电磁感应教学过程中，我们可以充分应用实物开展教学，这不仅能够让学生直观观察物理电磁感性的现象与规律以避免理论知识抽象性带来的学习阻碍，同时还能有效培养学生的观察能力、实践能力以及自主思维能力；此外，实物教学还能有效地调动学生学习的热情，提高学生物理电磁知识学习的效率。因此，在高中物理电磁感应教学中，教师应该尽量让学生亲自动手做实验，自己则在旁边跟踪指导，以便于及时解决学生遇到的问题。比如说，教师可以和学生一起做“闭合电路切割磁感线产生感应电流”的实验，让学生在实践操作中发现与了解这些物理学电磁知识。

2.注重有效精讲在电磁感应教学中的作用 针对电磁感应教学中的重点与难点，我们应该在实际操作中进行精讲，并且尽量举例说明，让学生在直观感受的基础上更深一步的了解与探索相关的深层知识。如果有学生难以理解的知识点，教师还应该利用画图或者是通过多媒体视频的形式对学生进行重点讲解，帮助学生将感性认识化为理性认识，从而加深他们对知识的理解记忆。在电磁感应精讲教学的过程中，我们应当注意的是对于学生容易理解的知识点，我们应当少讲或者是一笔带过，充分发挥学生自主思考、自主学习的能力，或者是由教师对学生理解的不足之处进行补充，在承认学生自主学习能力的基础上，进一步强化他们对知识的认知能力。

三、结语

高中物理教学中电磁感应知识的融入教学，是作为推动整个课程教学的关键点，在实际的教学过程中，既要全面思考整个教学过程的应用，也要从围绕学生思维能力的拓宽，更多的融入整个教学模式的创新手段，让学生在知识的构建中学到解题、分析问题的能力，拓展自己的思维能力。同时，物理学科的教学必须与实践探究、分析归纳与实验验证等要素紧密联系。教师在教学的过程中需要利用现代教育技术与互联网资源，不断创新教学设计与教学方法，将物理基础知识点与实验、分析、验证、解题、理解、巩固等诸多方面的过程相结合，合理有效的引导学生，激发学习兴趣，培养动手与分析能力，从而构建完整的知识结构框架，发挥课堂教学与实验实践相结合的优势，实现素质教育与能力培养目标，提升学效果。

［1］刘国华，蒋洪民，王阳生.电磁感应现象整合教学设计［J］.信息技术教育，2003.（03）.

［2］蒋俊.对电磁感应定律表达式的理解及教学建议［J］.学生之友 （高中版 ），2011.（02）.