谈如何激发学生对高中历史的兴趣

◎王星民

我们要培养学生对高中历史这门学科的学习兴趣，这对于学生来说具有很重要的积极意义。我们会发现一个非常简单的普遍现象，那就是当一个学生对某一门学科感兴趣的时候，他们在这门学科上投入的时间和精力也是最多的，相应的，这门学科的成绩会表现得更加优秀，也就是他们从一开始在新区的引领，投入更多精力进行学习，到最后有更多的学习收获，这是一个非常积极的学习过程。在这门学科的学习中，学生也会体会到，一种积极的循环，在发挥着作用。兴趣是最好的老师。如果学生对历史学习提不起兴趣，学习就会缺乏积极主动性，只是被动地接受老师的枯燥无味的灌输。所以在历史教学中激发并培养学生的学习兴趣是至关重要的，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。正所谓"乐学之下无负担"。学生为乐，真正掌握历史学科的知识，经常会采用死记硬背的方式，而这种方式，很难让学生提起什么兴趣，那么到底要如何开展教学才能提高学生兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面来进行。

一、抓好课堂打开头，给学生留下深刻印象，激发学生接下来的学习欲望

在高中历史的学习中，教师如果能够给一堂课设计一个精彩的开头，用一个精彩的导入来吸引学生的关注，这样学生在接下来的学习过程，情绪状态会更加的饱满，更容易进入学习主人的角色，对课程内容的理解也会效率提高。在讲“古代罗马的法律”一课时，我先用生动的语言向学生介绍了罗马城的传说，然后出示罗马的地图，让学生比较罗马城和后来的罗马帝国的版图，然后提出问题：“是什么让罗马充满了扩张力，从一个小小的弹丸之地变成一个地跨三大洲的大帝国？”这一问题引发了学生探究的愿望，大家纷纷发表自己的见解，有的说是因为有恺撒大帝，有的说是因为罗马人好战，还有的说是罗马人体格健壮，我充分肯定了这些答案，然后进一步提问：“罗马的政治制度和法律究竟优越在什么地方？”通过这些提问，把学生带到了一个探求新知的境界，激起了学生学习的兴趣。

二、让学生开展一定的自主学习活动，增强自主学习能力，培养兴趣

在高中历史课本中，很多的历史事实和事件，都有很详细的讲解，学生完全可以凭借自主阅读进行学习，在学习的过程中，教师可以给他们准备一些问题，帮助他们带着问题进行自主探讨，研究学习活动，现在学生可以很方便的查阅到很多的历史资料，信息科技的发展，给他们的自主学习带来了很大的便利。所以教师要在课堂上适当的放手，把学习的主动权交还给学生，让学生逐渐体会到自主学习所带来的成就感。古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要想深入了解和认识事物，就必须亲身参与、体验。让学生自主阅读，独立完成老师交给的学习任务，就是阐述这个道理。

学生在自主阅读的过程中，他们对一些历史事件和历史人物的评价，可能是五花八门。不管评价的结果如何，教师都要适时给出恰当的评价，并且评价以激励为主。这就使学生了解自己学习的成效，尝试获得学习成功的情绪体验，从而激励学生的学习积极性，产生进一步学习的愿望；对分析问题比较偏离实际的学生，要给予正确的引导，让他们学会辨证看待问题；对部分学习不够认真的学生，要给予鼓励，激发兴趣，集中学习的注意力。在进行及时评价，教师的方式方法很重要，正确的方式方法，可以进一步调动学生思维的积极性，使学生学习的兴趣更浓厚，愿学乐学体现的更充分，主体作用发挥的更完美。

三、充分发挥学生的主体作用，激发学生对历史学习的兴趣

学生主体作用的发挥，主要还在于教师，教师是否真正转变了理念，是否把自己从教学的核心地位，转变到教学的主导地位，是否把学生推到了学习的主要地位上去，这些都可以从教师的教学过程中窥见一二。要给学生创设民主的教学氛围，因为这样学生才会有更强的动机投入到学习活动中。

所谓民主，是指教师和学生在教学过程中有发表自己意见的机会和权利。平等是指教学面前教师和学生互相尊重，人人平等，也就是说，教师不要强求学生服从自己，学生也不应盲从教师。教师也要不耻下问，虚心向学生学习，学生要敢于向教师发问，敢于提出和教师不同的见解。只有这样，才能做到教学相长，共同提高。如在处理抗美援朝，保家卫国这一节回答抗美援朝的影响时，不局限于教材，在学生课前作了一定准备的情况下，允许学生分组讨论上台发言。结果同学们异常踊跃，纷纷亮出自己的看法和见解，课堂气氛十分活跃，并出现了许多教材未述及却符合历史史实的影响，含朝鲜战争的影响。把他们归纳为：对中国的影响、对朝鲜的影响、对日本的影响、对美国的影响、对苏联的影响。这样，真正体现了学生的主体地位，大大提高了学生的学习积极性，课堂效果较好。

四、通过优化课堂教学结构，激发学生的学习热情

课堂教学如果一成不变，学生自然难以保持长久的兴趣，所以经常进行的调整进行创新，则是每一位高中历史教师所必需，要实现的基本要求。上课先从学生讲故事入手，引起学生的兴趣，增强参与意识。然后全班同学分组讨论，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，遇到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证明，这种教法达到了课堂教学"高效低负"的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，让学生的状态保持到一种最高效的水平，从中得到更多的快乐。

总之，高中历史教学需要首先激发学生兴趣，教师要努力被学生兴趣的提高发散思维创新创造。

［1］王晓燕.高中历史教师培养学生学习兴趣的策略研究［D］.河南师范大学，2015.

［2］张雅君.以新课程理念为指导构建高中历史兴趣课堂［J］.才智，2014，（21）：163.