数学教学过程中如何实现分层分组教学

◎赵丽萍

分层教学也就是在授课过程中充分考虑不同学生的学习水平层次，智力情况以及一些有关学习的习惯，我们在备课，留作业的时候也应充分考虑到这一点。只有这样才能使每一个学习能力不同的学生发挥自己的能力到最大。但是我们也应当注意，分层只是在教学的时候方法进行了分层，在人格方面我们并没有分层，只有让学生充分认识到这一点，从心底里接受了这种教学方法，学生才能有一个正确良好的心态，在以后的学习生活中才能较为轻松的完成学业。

针对数学这门学科来说，它的思维与逻辑性较强，很多知识都十分抽象，不像一些很容易理解与想象的学科，它的难度也比较大，因此很多学生觉得难以后就渐渐失去了兴趣，导致了学习成绩的下滑，而一些学生能轻松的理解与掌握，他们的兴趣也随之加大，学习起来更加迅速，这就造成了学习成绩参差不齐的局面。因此分层教学在数学教学中的重要性也就不言而喻了。

一、数学学习中的分层教学新模式

我们可以将教学的过程分为三块：第一块是背景阐述与导学展示；第二块是互帮互助，分层讨论；第三大块是分层练习与检测。最后如果时间允许的话，可以加一个总结反馈。

1.背景阐述，导学展示 背景阐述就是将所要学习的知识用简单的生动的语言或者故事来讲解一下，可以在这之中穿插一些知识的起源与发展过程，通过这些来刺激激发学生的学习兴趣。导学展示就是学生根据老师所提供的材料，进行自我学习，之后将自己学习到的某一方面用板书或者口头阐述的形式进行汇总，反馈给老师，然后老师再根据这个过程中出现的比较突出的问题进行改正与讲解。在这个环节中，老师的讲解不应占据很长时间，反而应当留给学生充足的时间去思考与发表自己的意见。这样下来，学生的思考力与创造力就得到了一定的提升。

2.互帮互助，分层讨论 老师应当在课前根据学生的不同水平设置好不同层次的学习目标，让学生根据自己的能力水平完成与自己能力对应的题目的练习。之后，等学生完成练习以后，先结成相应能力水平的小组，然后在各自的小组内进行问题的讨论与纠正。如果一个问题在小组中存在多种不同的争议，或者没有办法解决，可以派一个代表向老师或者其他小组求助。许多小组都集中反映的问题，老师这时应当汇总起来，进行统一的讲解与补充说明，以及对本节课重点知识的讲解。这种方法的优点就是老师可以充分了解学生知识的盲区与欠缺的地方，节约了讲解简单问题的时间，把时间都用来讲解大家普遍不会的地方，这样也在一定程度上提高了老师授课的效率。另一方面，也培养了学生团队合作学习的意识和独立思考的能力。

3.分层练习与检测 在学生了解掌握重点知识以后，老师便可以根据学生学习的程度进行不同层次的测试，由此来检测每层学生的学习情况。在测试的过程中，老师还应该完成的工作就是对学生所完成的作业进行评判，这个时候只需要抽取成绩较好，一般与较差学生中的一部分来进行审阅，其余的作业可以在课下找学科组长共同批阅，等学科组长看好以后在交给老师，此时汇总所有的作业完成情况。

这个模式的优点有：每个学生都能参加学习与讨论，并且不会出现进度太快，或太慢的现象，每个学生的学习能力都得到了充分的发挥。

二、自习课的分层模式

第一，课程授课之前精心编制与所学知识相关的习题，并根据学生的学习能力进行不同题目水平的编制。第二，在学生测试完以后，将答题情况进行汇总与讲解。最后，将出错误多的题目再一次进行抽选，课上进行随机点名，完成对讲解的检验。

1.精编题目，先练后交 在学生做练习的过程中，许多老师习惯来回走动以观看学生的答题情况，这个行为是十分不好的，学生可能在答题中突然被老师的注视而打断答题思路。因此老师应当避免这种行为。练习完以后，可以先在小组内进行展示，随后老师应当多给学习能力较差的学生机会，让他们讲一下自己组内的思路。然后让中等生和优等生进行点评与补充，之后老师再进行统一的解答与纠正。

2.当堂测试，抽查审批 为了减少教师的工作量，老师可以在不同层次水平的作业中抽取一部分，待了解了情况以后，课下交给优等生或者小组长完成剩余作业的审批，待所有的作业都进行了审批以后，老师这时应当汇总所有作业中出现的集中问题，最后在进行统一的解答与纠正。

结束语：分层教学最重要的地方就是根据学生的学习能力来划分层次，给予不同层次的学生不同的训练与讲解，帮助每个学生将自己的能力发挥到最大，让每一个学生充分参与到课堂当中去。另一方面，这种分层也不一定是固定的，老师应当根据学生的具体情况进行具体的调整，由于学习内容的不同，学习阶段的不同，学生的学习状况也会稍有不同。但是目前来说，由于学生人数众多，教学的条件也有所限制，我们无法将众多的学生都进行分层教学，这种方法还是有一定的局限性。但是分层教学这种方法在数学的学习过程中确实有利于每一个学生充分的学习与锻炼自己，还能提高课堂的学习效率，符合课标的具体要求。当我们最终能解决分层教学实施中的问题时，我们的老师便也做到了因材施教这一目标，我们的老师便将达到了以学生为本目标。

［1］薛玲余，刘卫强.新课标下分层教学法在数学教学中的实施［J］.才智，2014，（34）：127-127.

［2］李瑞杰，李红民，管典志，李汉旭.分组分层教学法在数学教学中的应用［J］.学园，2013，（11）：35-35

［3］沈宇华，周美玲.新课程理念下的数学教学——如何有效实施分层教学（第二版）［J］.学园，2014，（12）：12.

［4］梁文，论学生数学课分组学习的实现［J］.才智，2013，（23）：21-21