高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力

◎陈文婷

高中生物课教学中，学生的自主学习能力关系到他们今后在学习道路上的可持续发展能力。对于高中生物课程的教学教师可以开展一些探究式的方式，让学生进行一些研究性的学习活动。在完成这样的具备一定难度的学习任务时，学生也需要具备科学的学习方法，自主的探究能力。因此，教师既要通过教学方法的调整，去给学生更多的锻炼，同时也要做好教学过程的指导。引导学生勤加思考，掌握现象背后的内在规律掌握高中生物这门学科的科学的学习方法和理念。

一、教师要明确在高中生物课堂上培养学生自主学习能力的意义所在

为什么要培养学生的自主学习能力呢？这主要还是从学生未来的发展角度考虑。学生学习高中生物这门课程，最重要的是能够把所学到的知识和技能变成自己的一部分，而且在以后的成长过程中，以及未来的工作生涯中，很多时候是需要有自主学习能力，才能不断提高自身的专业水平。所以高中生物课教师要着重培养学生的自主学习能力。例如：在高倍显微镜对松针或动物血液细胞的实验课堂教学中，通过反复的观察，养成学生自己提出问题的习惯：植物与动物的细胞结构为什么不一样？怎样才能不影响显微镜观察的效果？等。只有通过实际的运用学生才能够不断对自己的学习进行合适方式的调整，才能明确学习目标。由于以往的教学方式多注重死记硬背，很多学生因为无法跟上学习进度，以及成绩差被教师忽视，所以在学习心态上极容易自卑，自信心也受到打击，因此，在课堂教学过程中，教师要一视同仁，帮助成绩落后的学生建立学习的信心。例如：在学习走进细胞时，通过实例举证和观察，吸引学生充分发挥自己的见解和认识，让他们体会自主学习带来的乐趣，以此树立自己对学习的信心。

二、科学安排课堂授课时间，让学生学会自我管理

在课堂教学中，时间非常宝贵，教师的讲解要以简练的方式来进行。所以，在时间分配方面，首先也在于将教学中的重点和难点真正理清楚，这样，学生才能够真正的学会如何高效的去分配时间。而对教材中的基本概念，基本理论等，一般由学生独立阅读，自己得出准确答案。对于重点的知识，难点或理论联系实际的问题，尽量启发学生独立思考解决，以达到培养学生自学能力的目的。例如“人和动物体内三大营养物质的代谢”一课，重点知识是糖类，脂类和蛋白质的代谢，及三大代谢和人体健康的关系。教学中，“糖类，脂类和蛋白质的代谢”涉及很多生物化学知识，比较抽象，主要由教师讲解，而“三大代谢和人体健康的关系”由学生自学，要求学生先阅读课本，列出各种疾病，然后小组讨论，用刚学过的知识去解释，并提出预防措施。如为什么空腹喝牛奶不好，长期素食好不好，糖尿病人如何减肥等等。这样经过学生的阅读讨论，既解决了重点问题，又突破了“糖类，脂类和蛋白质的代谢的过程”这一难点，更重要的是培养了学生的自学能力和理论联系实际的能力。

三、树立以学生为中心的观念，让学生为自己的学习负起责任

学生才真正是学习的主人，所以如果学生不会学习，那将很难自由独立的成为学习的主。每一位教师都应该尊重学生的异同性，尽可能地掌握每一位学生的一言一行，从他们的学习水平、学习能力、学习策略、学习动机，甚至性格出发，因人而异地帮助他们制订适合学生的学习目标和学习方法。教师还要从原本知识传授者的角色转变成学生的指路人和解惑员，教会学生学会从学习过程中发现问题、解决问题，达到培养学生自主学习能力，并从学习资源、学习环境适时地创造出以学生自主学习为主的学习氛围。教师在教学过程中应该重视学生的主体地位，强调学生自主解决问题能力的培养，充分发挥学生在学习过程中的能动性、自主性。围绕学生实际情况，设计出一套“以学习者为中心”的教学实施方案。

一方面，教师要培养学生的责任意识，激发他们学习方面的强烈热情，另一方面也要结合一些实践探索活动，让他们发自内心的对生物学这门课程产生更多的喜爱之情。例如：在进行基因课堂教学时，教师以不失时机的幽默和端庄文雅的言行等，结合清晰整洁的板书将学生感兴趣的实际生活所听、闻、看到的例子进行列举或者通过直观的教学工具开展实验，使学生自主动手、观察、思考等。这样一来不仅激发了学生对生物的求知欲，还激发了学生对学习的热情。由于自主学习改变了学生对学习的根本状态，因此，将学生的学习转移到学生的责任意识上，使其自主承担学习，减少一味依赖教师。

四、做好学生自主学习的指导工作，让学生根据自己的兴趣偏好进行探究学习

自主学习的能力，需要教师向学生传授学习的方法，资源搜集和整理，另一方面你要给他们更多的自主学习的实践要求，让他们带着问题进行探索的学习，充分的激发他们的解决问题的欲望。生物这门课程与生活有着千丝万缕的关系，与学生的实际生活联系非常密切，所以，教师在授课中也注意调查学生在生物学科各个领域当中的兴趣偏好，让他们选定自己感兴趣的主题，进行一定的研究工作。例如“光合作用的发现”一课中，前人做过很多实验，在学习“恩吉尔曼的水绵实验”时，先投影出示准备好的问题：（1）选用水绵做实验材料有什么好处（2）为什么选用黑暗没有空气的环境（3）为什么先用极细的光束照射水绵，而后又让水绵完全暴光（4）好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位。说明了什么问题让学生带着问题自学，并要求能简要回答每个问题，然后用较少的时间提问归纳，这样不仅调动了全体学生学习的积极性，而且还有了完成课堂练习的时间。

总之，在高中生物课程教学中，教师要从素质教育的理念出发，树立以学生为中心的教学指导思想，让学生学会学习，掌握自主学习能力的基本技巧和方法。教师要充分激发学生的学习主体意识，让学生为自己的学习负起责任，丰富他们的自主学习行为。

［1］曾剑华.高中生物探究性学习中问题意识的培养［D］.华中师范大学，2008.