谈高中英语教学中活动课的开展

◎付三龙

通过活动课的形式，组织高中英语教学内容，可以更好的体现出英语这门学科语言教学的需要，在活动中，让学生通过英语进行交流，锻炼他们的英语表达能力，所以，活动课这种形式符合素质教育的理念，也能够让学生们主动的参与，因此，在接下来的内容中，我们重点围绕高中英语教学活动课的开展进行讨论。

一、明确高中英语活动课教学开展的基本指导思想

正如前文所讲，在高中英语教学中，可以通过活动课的形式发挥出英语这门学科的教学优势，创设相应的语言环境，让学生的英语思维得到培养。

活动课教学以学生为中心，把大量时间留给学生。英语能力是学生练会的，不是教师讲会的。活动课有利于排除学生心理障碍，创造轻松和谐的课堂气氛。活动课堂上，通过教师积极引导，学生主动参与各种活动，充分发挥学生的全体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展，提高教学效益，全面提高学生素质。

英语活动课程的开设，初步克服了长期以来由于单一学科课程造成的诸多弊端，促使学生生动、活泼、有趣、高效地进行学习活动，学生的综合素质得以提高。我校每年都有同学获得“希望英语”比赛的奖项，因此，以素质教育为宗旨，以课程改革为途径，以“活动”为突破口，遵循青少年身心发展规律，在不增加学生学习负担、不影响学科教学质量的前提下，开设与学科课程相对并列的活动课程，让学生在有趣、有益、无负担感的良好状态下学习成长，将有利于培养未来社会所需要的人才，促进青少年全面素质的提高和健康个性的发展。

二、在高中英语课堂上组织辩论活动，拓展学生的英语表达能力

高中英语辩论活动可以激活学生的思想，让学生通过英语组织自己的观点，这对他们提高英语的表达能力是非常重要的。例如：学了《Jobs》这一单元后，笔者提供了这样一个辩题：Aremoremen teachers better than women teachers in themiddle school？并将学生分成正反两方，让他们利用课余时间（一至二天）搜集资料，整理成辩论初稿，在自习课时组织了一次辩论赛。现将学生辩论时正反两方面的部分观点归纳如下：

Positive：In our opinion women are better teachers thanmen in themiddle school.

Arguments：女教师比男教师更耐心细致，更认真负责，更体贴入微。

Negative：Men are better teachers than women.

Arguments：男教师比女教师更威严、果断，兴趣更广、爱好多，更能全身心地投入工作。

通过辩论，虽不分胜负，但学生既练习了运用英语进行交际，又讨论了男女平等、城乡差别、东西方文化和社会制度的差异等问题，达到了寓思想教育于语言学习之中的目的。

三、教师要为活动课的顺利开展提供积极的支持

组织活动课具体的活动内容，具体的讨论主题，具体的辩论主题等等，所有的内容都需要教师组织设计。在课堂教学活动中，为了更好的体现出英语这门学科的教学思想，为了让学生更好的锻炼综合英语能力，在具体的活动之前就要精心设计，按照设计的框架组织活动。

学生在一次表演中想表达他已经完成了过去的工作，但他在表达中却I finished my work……对此我及时抓住了这一问题，对时态教学进行了纠正，这也是很多学生常犯的错误，现在完成时概念：过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，或从过去已经开始，持续到现在的动作或状态，时间状语 recently，lately，since…for…，in the past few years，etc.基本结构：have/has+done.

四、认真了解学生的学习需求，提高活动课的效果

开展活动课就要从教学内容的需要入手进行设计，也要从学生的学习特点入手，进行具体的内容安排，而且为了更好的提高教学效果，活动课的开展要与现实生活有密切的联系。例如：教完No smoking，please！后，可让学生进行调查研究，了解有关烟草危害的数据。教师可提供一个辩题：Since smoking is harmful to your health.why do government stop people from smoking？但任何事物都有两面性，禁止吸烟、禁止烟草的生产也会带来一些负面影响。教师可以让学生通过辩论来说一说政府是否要禁烟？这些问题源于课文又高于课文，学生只有经过阅读和研究大量相关材料后才能予以解答。学生在完成任务的过程中，各学科的综合能力和解决问题的能力会得到相应的提高。这样的教学才真正强化了学有所用。

五、要多层次多样化的开展高中英语活动教学

“以人为本”注重全体学生全面发展和个性差异的统一，是现化英语课程标准的基本要求。课堂教学活动必须面对全体学生，充分调动每一个学生的积极性，使每一个学生都投入各种活动，同时注重个体差异。因此，首先，课堂活动的设计要有层次性，要按照认知规律，即按语言知识——语言技能——语言使用的顺序逐步展开。其次，教师在分配活动和任务时应注意学生语言水平的差异，分层要求，分布有弹性的活动，提高有语言特长的学生的活动梯度，让他们能更上一个层次，而对学习有困难的学生要降低活动梯度，让他们努力完成任务，体验成功的喜悦。

总之，高中英语课程教学要积极运用活动课的方式，提高学生的综合英语能力，扩展他们的视野，促进学生的全面发展。