初中化学如何有效开展探究性实验教学

◎伊凡

探究性实验指的是在教师的引导下，学生根据化学教学的内容或日常生活等提出问题，从问题或任务出发，以科学实验为主要研究手段，注重于动手能力和创新能力的培养，以利于科学精神培养的实验教学方式。初中化学教学中突出探究性实验教学，可以锻炼学生思维，使学生养成追本求源的探究意识，是培养学生合作学习、增强团结协作精神的一条重要途径。新课改提倡开展探究性实验教学，教师应该充分发挥自身教学艺术，通过探究性实验教学提高学生学习质量，帮助学生学好化学。

一、创设探究性实验情景

教师在探究性实验教学中需要科学的选择实验习题，要促进学生探究性思维能力的培养。实验中的研究性学习会因为部分客观条件的影响而限制效果，但是习题就可以不受实验条件限制，只需要学生用大脑思维完成，通过用学到的知识，在头脑中形成探究步骤，进而获得准确的结论。因此，其可以有效提升学生的探究性思维能力，让学生逐渐形成探究品质，可以掌握探究的过程，这样学生就可以使用正确的方法开展探究活动。教师在教学中可以采取创设情景的方法，让学生更加深入的感受化学知识。比如：在学习完和“盐”有关的性质及作用之后，教师就可以让学生讨论问题，通过设置问题情景，让学生激发探究兴趣，更好的掌握知识，如：“当前胃病是很常见的一种病症，而治疗胃病一般都会用含有碳酸氢钠及氢氧化铝的药物，如果是患有胃溃疡的病人需要选择哪种药物？”，让学生针对这个问题进行讨论，在这个过程中学生会更深入的讨论碳酸氢盐、氢氧化物和盐酸的反应，进而得出最后的答案，有助于学生更好的掌握知识。

二、假设与猜想的提出

在化学实验的教学过程之中，假设与猜想是一种经常会被用到的教学方式，同时也是一种具有创新性的学习方式，有利于学生发挥自身的主观能动性。在具体的教学过程中，教师需要鼓励学生，让学生能根据自己具有疑惑或不熟悉的知识面的问题提出自己的假设，避免因为害怕或是胆怯的心理状态阻止了学生自身想法的表达，吸引学生以更加积极的状态参与到具体的化学实验教学和思考过程之中。学生自身在日常生活之中，就可能会看到一些化学现象，由于不知道化学现象的具体原理，只是将生活中两种物体之间的化学反应当作是生活的常识。这时教师的教学就能从这一方面着手，比如生活之中铁生锈的问题，学生只是单纯的了解铁遇到水就会生锈，此时教师就能够提出相关的问题，比如除了水之外，是否还存在其他能够使铁生锈的物质？这样就能够引发学生参与到问题之中，引导学生关于这个问题进行大量的假设和猜想，鼓励学生进行有关的探究性实验，通过动手加深对知识的认知，增强学生的实验意识，有利于学生在化学实验之中获取更多的知识。

三、合理利用合作学习方式

由于我国大部分的教师都受应试教育的影响，以及迫于中考的压力，过于强调教师在教学过程中的作用，严重忽略了学生在学习过程中的主体地位，一直沿用一言堂式的教学方法，这样极容易限制了学生的创新思维，弱化了学生的主观能动性，教学活动也只是单方面的灌输，不利于学生的发展。所以，为了更好的提升我国初中化学教学效率，教师应该多引入一些有关于合作学习的内容，突出学生的主体作用，让学生以小组为单位开展学习，能够强化学生的主观能动性，尤其是可以培养学生的合作精神，促进学生的全面发展，进而在一定的程度上将教学效果最大化。譬如：在教学《金属资源的利用和保护》的过程中，教师可以将全班学生分成3～6人一小组，让学生以小组为单位设计有效的实验方案来探究铁制品锈蚀的条件，以及按照自己的实施方案进行实验，然后让学生观察实验现象，并以小组为单位对实验现象所反映的问题进行探究性合作学习，要求每组派出一位代表来归纳概括。最后，教师再根据学生的答案进行分析与整合，做到查漏补缺，以确保答案的完整性。在此过程中，不仅可以锻炼学生的动手操作能力，而且还可以启发学生的创新思维，进一步培养学生的合作精神，进而促使学生更好的发展下去。

四、交流实验

在实验探究活动中，每个学生都是以自己的方式，基于已有的知识经验来做实验。他们对同一个问题的探究就存在着差异，及时通过交流实验，可以拓宽学生的视野，补充教师的教学。我常引导学生开展讨论和交流实验心得。如在学习探究二氧化碳的制取的实验中，许多学生根据气体制取的原理，结合家中物品提出自己的制取实验，课堂上总结方法有十几种，学生通过倾听他人探究实验的过程进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的经验和认识，最终完成对所做实验的完整建构，学生的探究能力得到了进一步的完善和提高。平时我也注重整理学生的交流成果，进一步丰富教学资源，充分利用实验探究进行教学。评价也是实验交流的一种形式，评价要贯穿于研究性学习的全过程。起始评价要关注学生提出方案、分析方案、设计方案的意识和能力，促使学生以积极的态度进入实验实施的过程中，顾及到参与学习的全体学生，要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验，也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出。

结语：总之，新课程教学的核心目标是发展每个学生科学素养，教学的重点是培养学生创新精神与实践能力。作为一名初中化学教师，应当认清课程改革的要求，将探究性实验多引入到初中化学课堂中，关注探究性实验的积极作用，让学生做课堂的主人，激发他们进行探究性实验的兴趣，培养探究能力，使探究性实验教学成为培养学生创新性思维、实践能力的主要模式。

［1］张志国.初中化学探究性实验的教学设计与研究［J］.吉林教育，2017（22）

［2］李娜.探究性实验在初中化学教学里的应用研究［J］.才智，2017（35）

［3］卢宁.开展初中化学探究性实验教学初探［J］.开心：素质教育，2017（9）