谈高中数学如何进行情感教育

◎周碧玉

简单说来人是理性和感性的复合体，任何一门学科的学习中都可以同时从理性和感性入手。从学科特点来说，数学这门学科是具有高度理性抽象性的学科。好像与情感教育没有任何交集之处，然而实际情况并不如此。在数学这门抽象理科的学习之中，也有很多情感教育的契机，需要教师去抓住，并且适当引申和拓展。现在关于高中数学中情感教育的开展，笔者有几个方面要说。

一、高中数学教学可以从宣传数学精神入手，培养学生的积极情感

在高中数学课程标准中，要求对于学生开展数学文化的学习：初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。通过相关研究发现：教师普遍认识到教师不断提高自己对于数学文化的认识很重要，但是具体到实践中，教师又认为“挖掘数学中的美，让学生体会、理解和创造数学美”、“通过数学史的介绍，让学生体验数学的意义和价值”、“给学生介绍数学的广泛应用”这些最容易被忽略。数学文化对于学生学习数学的情感潜移默化地产生影响“，当学生们欣赏了数学的美，就会产生情感、热爱数学；当他们了解了数学创新的历史，就会产生激情、钻研数学；当他们知道了数学的价值，就会获得动力、学好数学。”通过对这些数学文化内容方面的介绍，学生在态度方面也会受到影响，从而产生对数学的积极情感。通过对这些知识的介绍和学习，学生能够深切的感受到，在数学这一领域有很多重大的发现和创造，起着根本作用的，不一定是纯粹的理性推理，而是一种源于对生活的热爱，源于对更高生活质量的要求。这本身是一种人文情感的展现在背后，起着很强的推动力，推动了数学这门学科的不断向前发展。

二、讲究课堂教学的艺术，促进师生之间积极情感互动

数学教学中，不应完全是理性的数学语言的讲述，也要穿插一些富有情感温度的内容。很多抽象的数学知识，教师如果同时运用理性的数学符号语言和感性的人文语言进行讲述，不仅便于学生理解，而且更是可以促进学生的情感发展。教师要注意：①把握课堂节奏，张弛有度，并切实解决中心问题。教师可根据内容重点提问学生，也鼓励学生提问，引导他们深度探究。加强和培养学生的参与探究意识；②教师讲课必须在吃透教材的基础上深入浅出，思路清晰，环环相扣；③联系生活实际，运用类比或比喻，通过形象生动的语言，调动学生的数学情趣，使他们在愉快中接受新知、突破重难点；④要尽量用数学学科本身的魅力，活跃课堂气氛，比如一题多变、一题多解；⑤讲解习题必须剖析整个思维的过程，有时可以故意设置错误，让学生以此为戒。教师要纠正错误，分析错因，使学生在知道“是什么”的同时更要知道“为什么”。如此，教师在教学方法、教学艺术方面不断变换，力求多彩课堂，就会使学生好学、乐学。

三、高中数学教学中，也可以有意的关注学生的心理情感成长

积极的情感态度，促进学生的主动学习，相反，负面的情感态度也会起到阻碍抑制的作用。数学课堂上教师对学生的情感流露，语言表达或多或少都会对学生的心理情感成长产生重要的影响。教师的表现是学生所接触到的外在刺激因素，如果学生内在有自卑敏感的内因，就很容易使得学生因为教师的负面情感和语言，产生消极的解读和情感体验。

课堂上教师对学生关注的一声，信任的一点头，爱抚的一摸，轻声的询问，都是师爱情感的流露。师生双方处于积极情感状态时，便会产生感情上的共鸣，课堂上将会出现一种协调、自然、宽松的气氛。一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率地表达自己的真实思想情感，做到言行一致，表里如一，学生就会向教师敞开心灵的大门，愿和老师心心相印。投之以桃、报之以李，当学生感到自已被老师尊重、欣赏、理解时，他就会全心全意地与教师配合，并以百倍的努力报答教师，从而也使自己的潜能得到充分发挥。

四、高中数学教师要以激情饱满的状态进行授课

教师的精神状态会直接感染到学生，如果教师在讲课的时候萎靡不振，学生的注意力也很难集中起来。以饱满的热情开展课堂教学，教师向学生就能够直接渗透积极的情感，传递出积极的情感氛围。在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以教师首先要热爱教育事业，热爱学生，了解学生的需要，并且对数学充满兴趣，怀着满腔的热情进行数学教学活动，给学生树立无声的榜样。其次，在教学中，教师要认真钻研，吃透教材，设计教学方法灵活多样，教具要直观形象，采用多媒体电教手段声色并茂，教学语言生动，语调抑扬顿挫，富有感染力，教学设计要环环相扣，疏密相间起伏有致。这些都有助于学生产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣。

五、拉近师生之间情感的距离，促进师生互动

教学中其实有很多情感互动的机会，这些机会把握的好教师，就能真正走入学生的心理。在课上一个关心的眼神，一个尊重的语气都能够直达学生的内心，激发学生内在正面的情感力量，进而激发学生学习数学的兴趣；提倡自由民主的学习氛围，欢迎学生提出问题，并能够解决问题。课堂教学的形式也应该是多样化的，可以通过组织讨论，知识探究，合理猜想等方式，营造积极热烈的学习氛围，教师也要及时把握课堂上学习氛围的变化，及时作出干预调整。

总之，在高中数学课堂上，关注学生的情感发展，是素质教育给我们提出的要求，作为教师，要为学生带去更多积极的正面情感，让学生和老师在温馨快乐的环境中学习数学，从数学的学习中得到更多的快乐。

［1］鄢尧发.初中数学情感教学的研究［D］.福建师范大学2008.