如何优化高中语文课堂教学语言

◎李承丽

课堂教学语言是教师是向学生传授知识以及师生之间信息传递、情感交流的纽带，教师课堂教学语言的表达方式和质量，直接影响着整个课堂教学的效果。高中语文课堂中教师的教学语言对有效教学的作用不可忽略，因此在倡导主体性教学的同时，教师有必要反思课堂教学语言的有效性。

一、注重教学语言准确精要

课堂教学中的语言一定要规范，规范是技巧的前提。韩愈在《师说》中，给教师的职能下过明确的定义“师者，所以传道授业解惑者也。”自己的语言不够严密、准确，就难以恰当地表达出课文中所蕴涵的情感，甚至会造成句子的歧义，让学生对课文的内容难以把握。教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强。特别是在讲授一些重要的容易混淆的概念时，语言的准确与否是十分重要的。在课堂教学实践中，无论是介绍作者、阐述背景、讲解文章的写作特点等，都需要做到准确规范。如在归纳说明文的中心时，就应该表达为“文章介绍了什么，说明了什么。”教师的逻辑思维和语言修养要统一，用恰当的语言表达来创造鲜明的形象，这样能激发学生思维的出发点和源头。

二、注重教学语言形象生动

在语文教学中，教师应注意语言的直观性、形象性、生动性，以活跃语文课堂教学氛围。其中生动性，要求教师在表达中极具情趣，巧妙运用成语典故，增强语言情感色彩，提高艺术感染力。而形象性，则要求在语言表达中善比拟、形容，有声有色，利用语言的形象性与直观感来引发学生的想象，帮助学生理解课文内容。即善描绘，同时运用夸张、比喻等修辞方法，使深奥、抽象的内容变得形象化、浅显化，增加学生的感官体验，拨动学生心弦，让他们如身临其境、似见其人、似闻其声。如说到主要之处，重复一遍；说到愤怒之处，则情绪激昂；说到快乐之处，则面露微笑；说到悲伤之处，则声音低沉。这样，通过语调的高低变化，加以情感起伏，增加了语言在形式上的生动性。在教学中，教师若能恰当运用，不但增加了语言的魅力，还启发了学生思维，深刻的理解知识，调动其积极探究性，使学生动眼观察、动脑思考和开口表述。

三、注重教学语言蕴含真情实感

语文是极富人文魅力的一门学科，因此语文课堂的教学语言更要富有人文气息。“情动于中而言溢于表”，有了感情才能感染学生；有了感情，教学语言才会充满生机。实践表明：教师富有情感的课堂语言，能感染学生的情感，激发学生积极的情绪体验，深入感受文本的感情基调，使他们产生共鸣。在教学《父亲》这篇课文时，我是这样导入的：有人说，如果说母爱是活火山，不断喷发出爱的岩浆，那么父爱则是休眠火山，其中也蕴藏着炽热的爱……含蓄的父爱或许不懂得表达，或许显得笨拙，但同样深沉、厚重。刘和刚的一曲《父亲》令多少为人子女的人潸然泪下，是啊，“人间的甘甜有十分，您只尝了三分……生活的苦涩有三分，您却吃了十分。”这就是父亲，那个像山一样挺立的父亲，那个苦涩中透露着温馨的父亲，是我们心中不灭的灯，会照亮我们一生成长的路。在座的同学，或许我们的父亲还不太老，但日月经天、岁月流转，不经意间随着我们的成长你也许会发现白发已慢慢爬上父亲的鬓角，岁月的利刃已悄悄在父亲额头刻下条条皱纹……今天，就让“父亲”这个饱蘸深情的字眼走进我们的心中。我们来学习刘鸿伏的散文《父亲》。老师饱含深情的语调，充满感情的言语如涓涓细流缓缓流入学生的心扉，慢慢地，学生情绪被感染了，思绪也随之打开了……这就是充满感情的语言，“晓之以理，动之以情”，用自己的感情去激发学生的情感，达到心与心的交流。

四、注重教学语言内涵丰富

语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶，即使是日常与学生交谈也应做到引经据典，口若悬河，滔滔不绝。对于古今中外的名言警句，文人逸事更应如数家珍。在课堂上更应在准确的基础之上做到表述生动形象。

作为一名现代的语文教师，我觉得知识面不妨宽一些，从天文到地理甚至艺术多方涉猎，广为吸收。比如在教授《旧日的时光》时，教师如果能在课堂上演绎这首诗的英语歌曲《友谊地久天长》，我相信，当学生看到你声情并茂、字正腔圆地唱起这首歌时，他们一定会为你折服。时代在进步，我们的学生对于半个英文单词不认识的老学究只会抱以轻蔑的一笑了，而不再认为语文教师不懂英语是理所当然。而在这深情的歌词中，在优美的旋律中，学生对于友谊的体悟会更深刻一些，比教师声嘶力竭的讲述更有成效。

五、重教学语言启发性

课堂是让学生思维产生火花的地方，教师一定要用启发性的语言把学生的心灵点亮。而思维的运动是通过惊奇和疑问开始的，所以，教师在课堂要注意设置悬念。笔者在授课过程中总是会先让学生做好预习，带着教师预留的任务去看书，如主要内容、中心思想、人物特色、写作妙笔在哪里？只有学生在自助预习的基础上，教师才可能更好地进行新课讲授。语文决不在于填鸭硬灌，而在于不断引导。笔者在课堂上会对学生进行因势利导地提问，深入浅出、通俗易懂地讲解，让学生在教师的引导之下，不断地探求新知识，把握新内容，从而提高当堂的教学效率。

结语：新课程改革期待着生机盎然的高中语文课堂，这样的语文课堂需要依靠教师教学语言的不断进步的自我更新。语文教师要运用饱含感情、充满幽默、闪耀智慧的语言，让学生沉醉于其中，积极思维、踊跃参与，全身心地投入到学习探索和创造中。教师只有在教学实践中不断摸索，不断学习提升，加强自身教学语言中的优势，合理适度运用有声语言和肢体语言将知识讲解给学生，积极调动学生的课堂积极性，培养学生的创新能力。

［1］李群.浅谈高中语文课堂教学语言美［J］.小作家选刊，2017（2）

［2］李文娟.高中语文教师课堂教学语言有效性研究［J］.读天下，2017（5）

［3］王远志.对高中语文教师关于教学语言的反思［J］.社会科学：引文版，2017（6）