谈如何有效开展初中物理的探究式学习

◎黄会琴

科学研究活动就是一个提出假设并不断验证假设的过程。围绕课题的提出，通过一定的方法和渠道寻求问题的答案。这样的探究式的学习，在初中物理这门学科的学习重是非常有效的。初中物理教师要继续发扬物理学科的探究性质，在探究过程中培养学生的创新素养。在教学过程中，老师不再是课堂的主角和中心，而是起到指导和启发的作用，老师要启发诱导学生自主建构知识、进行探究活动和合作讨论，老师要创设能引起学生兴趣和问题的情景，指引学生注意观察周围世界和生活实际中的物理现象，为学生提供充公的时空，使学生有思考、质疑、表达、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种方式解难释疑的探究活动，在解决问题的过程中掌握知识、技能和方法。根据个人教学过程中的实践，觉得可以从以下几点入手：

一、在初中物理教学中，严格遵守探究学习的设计原则

1.系统性原则 探究性学习与其他学习方式的应用一样，都要具有高度的系统性，将教学内容与教学计划制定到系统的教学规划之中。越具有系统性，在教学的过程中，教师的目标就会越加明确，这也会使得探究式学习更好的围绕教学目标的达成。

2.问题性原则 探究式学习教学设计的关键是问题情境的设计。课堂上创设问题情境包括设计问题和引入问题的方式等。结合日常教学，引导启发学生相互解疑。以问题为中心，围绕中心问题的加以拓展，这就要求老师创设可以产生问题和解决问题的教学情境。

3.民主性原则 探究式学习，要鼓励学生的探究兴趣。民主的原则重点体现在学生之间的关系上，以及师生之间的关系上。教师可以说是在专业领域方面的权威形象，权威并不代表专制，权威的教师可以给学生创设民主的互动空间，让学生可以大胆质疑，带着自己的疑问整合资源进行探究。而教师面对学生任何的质疑和创意想法，首先都要保持尊重的态度，其次，才能调动自己的专业知识去分析学生想法的可行性问题。

4.发展性原则 探究式学习教学是促进学生智力素质的发展，提高学生积极主动探究问题的能力，要给学生留下自觉思考和主动探究的时间和空间，让学生自己去解决自己发现的问题，提供一种意味无穷的学习境界。

二、精心创设探究的切入点，调动学生的探究兴趣

学习初中物理这门学科，可以有很多的探究主题，等待学生完成探究的过程，但是对于这些主题的选择，却要经过精心的挑选。主题的选定，首先要符合教学内容的需要，符合教学目标的要求。这样才能更好的帮助学生，在探究的过程中掌握基础的概念和理论知识。

因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。那么要激发学生的兴趣，就要把握物理和生活的关系，有着密不可分的联系，要学生掌握好物理，必须注意生活→物理和物理→生活这一辩证关系。如在教学初中物理《什么是声音》时，如果提前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体如木片、梳子、铃铛、纸哨、笔套、橡筋、纸盒等。在课堂上先让学生尽情地摆弄，走进“声音的世界”，创设“生活走向物理”的情景。学生通过看、听、摸、动手做各种发声的实验，再经学生讨论，老师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。然后注重引导学生“从物理走向生活”。如让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动，观察和解释蝉鸣现象等，把学生得到的物理知识一般化。同时引导学生，让学生了解物理就在身边，物理知识无时不有，无处不在。

三、鼓励学生在初中物理探究活动中，精诚合作，互帮互助

在物理学习中，有很多的探究主题，光凭学生的一己之力无法完成，所以，教师可以鼓励学生们互相合作，发挥各自的优势，在小组中共同完成探究学习任务。由于不同学生的基础不一样、兴趣爱好也会不同，因此对同一事物他们往往会有不同的理解和判断，然而这种认知上的不同却成为了相互合作学习的前提。教师应在科学探究式学习教学活动中，通过小组合作探究式学习的模式，让学生在相互合作中幸福快乐地学习，彼此之间相互学习，对所提出的问题发表各自不同的见解和看法，相互启发，相互争论，创造良好的合作场景，从而调动了学生主动学习的积极性。

四、帮助学生掌握探究学习的基本方法

初中物理的学习，经常可以通过实验的方式进行探究任务。在实验过程中，围绕一定的主题和未知领域设计实验，并顺利完成实验，前后需要几天甚至更长的时间。而且在实验室的硬件要求方面，通常也会比较高。人类有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，在课堂教学中教师应创设一种有利于激发与调动学生自主性、主动性和创造性的良好学习氛围，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、积极思考，使学生能根据探究需要自主开展学习活动，帮助学生建立起科学的探究方法。探究学习活动可以更加有效地促进学生发现实验设计中的不足。实验设计的修订也是一个探究学习成果的表现。要让学生放下学习思想的包袱，大胆的提出质疑，只有敢于提出问题才能通过探究的方式丰富自身的知识储备，将知识点之间的链接激活。鼓励学生指出老师的不足，允许学生打断老师的讲话或对老师的观点提出批评，讲出自己的探究体会或好的解题思想方法，以形成自信、自强的个性。但让学生自主探究并不是放任自流，自主探究的过程，实际上就是让学生“卷入”科学的发现过程，因此课堂上教师要把学习主动权交给学生，就是在教师精心的设计之下，尽量放手让他们发现问题、提出问题、自己探讨解决问题的方法、并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。

总之，在初中物理学科教学中，教师可以充分的调动学生的主动探索欲望为学生提供更多的探究主题，创设丰富的探究学习情境，提供丰富的探究学习资源。让学生在探究式的学习方式中，得到更多的专业成长。

［1］程丹.初中物理探究性教学研究［D］.沈阳师范大学，2011.