谈如何打造小学音乐的趣味课堂

◎邱俊

在小学音乐教学中，教师一般都能感觉到，学生对这门学科还是有很强烈的兴趣，不过由于家庭环境的影响，学生天赋的不同，大家对这门课的兴趣反应程度还是存在很大的差异性的。在我国的小学音乐教育体系中，要求小学生学习我国优秀的民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，培养基本的音乐鉴赏能力，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步由知识层面上升到精神层面，增强学生的爱国主义精神和民族自豪感。要想真正达到这个目标，就要求教师要从自身做起，了解小学生的心理特点，主动调节他们的心理活动状态，激发学习积极性，把学生带入与教材内容相应的氛围中，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地参与到音乐课堂之中。所以作为教师，要进一步的丰富当前的具体教学手段，采取更加幽默生动，趣味化的方式来组织整个音乐教学，让学生都能够全情投入在课堂之上。所以，关于小学英语课堂教学中的趣味教学的问题，笔者有几个方面要谈。

一、在小学音乐课堂上，创设生动有趣的教学情境，吸引学生的关注

音乐作品本身就可以让学生的心变得宁静或欢快起来，但是在教学中也可以结合其他的一些视觉，听觉等综合的手段，进一步的激活学生的学习体验。

如在学习《小小粉刷匠》。在这堂课前，教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸，还准备了许多小刷子和报纸。在歌曲新授后，《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起，教师带领同学们用报纸折成帽子，带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。此时，同学们都充分施展他们的装扮才艺，俨然一个个小小粉刷匠正在认真的工作着。试想，如此生动的情境还不足以吸引学生吗？还怕激发不起学生的学习热情吗？学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦，又收获到了劳动的喜悦。

在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。

节奏练习，在小学音乐教学中，也是非常重要和基础的内容，教师为了让学生更好的掌握节奏的基本特点。所以先联系现实生活中的节奏现象，例如马蹄的声音，海浪的声音等都可以让学生从音乐的视角，对原来所熟知的现象进行重新的认识，这可以让他们对原来的教学内容更感兴趣。节奏练习也可利用语言节奏或歌谣等多种形式，伴随着一种积极的情绪状态，学生会认为学习音乐是一种愉快的享受，而不是沉重的负担，意志力也会增强。在视唱教学中，可根据学生的兴趣、爱好，选用口琴、竖笛等乐器来吹奏。这样既调动了学生的积极性，又提高了学生识谱的能力，加强了音准的培养，收到了一举两得、事半功倍的教学效果。发声练习可选择一些学生熟悉喜爱的儿歌或世界名曲，如《闪烁的小星》、《欢乐颂》等等。

二、在小学音乐课堂上，教师可以通过讲故事的方式去营造良好的教学氛围，增强趣味性

小学生喜欢听故事，在音乐课堂上寻找一些跟课上所涉及到的音乐作品相关的小故事，讲给学生们，这样学生们在课堂上就会有更加强烈的积极性。例如，在学习小学三年级音乐《游击队歌》这一课时，教师以故事教学，为学生营造了和谐的学习氛围。首先，音乐教师声情并茂地给学生讲述抗日游击队的故事，并以屏幕做背景，呈现游击队的经典图片。在教师的讲述下，学生被一个个游击队勇敢抗日的故事所感动，情绪被调动起来了；其次，播放歌曲《游击队歌》（第一遍播放），让学生体会歌曲中抒发的感情。等歌曲播放完毕后，出示问题：歌曲中游击队员的形象，生活与战斗条件，精神状态都是怎么样的呢？然后，再次播放歌曲，让学生根据自己的体验判断歌曲的节奏、曲调和风格。从以上案例中可知，利用故事很容易调动学生的情感，也容易过渡到新歌的学习。

三、可以组织学生进行角色扮演活动，增强课堂的趣味性

很多学生都热爱表演，因为平时关注比较多，所以这些学生对表演还是很擅长的。在学习音乐作品的时候，让学生一边唱一边做动作表演这样融入到角色的情境中，体会角色的情感态度。当然，最重要的是，这对学生来说非常有趣，可以很好的唤起他们的学习热情。

例如在歌曲《小红帽》学会之后，可将学生分为几组进行表演赛。一组中每个学生分别扮演不同的角色，如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”、“猎人”、“樵夫”等。先让学生知道自己扮演的角色的重要性，调动学生的积极性，使他们在表演中充分地表现自我。同时，采取现场评比的方式，调动学生的团结协作精神，增强竞争意识，使表演更精彩。在器乐教学中，如竖笛的吹奏，教师可选择简单的乐曲或歌曲的旋律，让学生看谱试吹，当大部分学生几乎能完全掌握时，要抓住适当的时机，问学生：“谁能来表演？”教师可让学生采取独奏、小组吹奏、对吹等多种形式，多给这些学生展现自我的机会，让他们体会到展现自我的快乐，鼓励他们的表演，赞扬他们的表演，其实表演看似很让某些学生喜欢，而且感受到其中的快乐，可是对于另外一些同学来说，因为过于羞涩，他们可能不愿意表演。这就需要教师考虑到这些学生的心理特点适当多给他们一些鼓励，让他们慢慢的能够建立起来，自信，不要太在意外界的评价，用心把角色诠释好就可以了。

总之，开展趣味化的小学音乐课堂教学，符合学生的心理特点，让他们将更多的注意力关注到课堂上，这样他们的学习效率会更高，从课堂学习中也会得到更多的喜悦感。教师在关注学生基本的乐理知识提高的同时，特别要注重培养他们的演唱技巧，从音乐欣赏的角度让学生带着情感，带着自己的观点，欣赏作品，慢慢培养学生的综合音乐素质。

［1］何俊龙.培养学生对音乐的兴趣之我见［J］.黑龙江教育.2005（Z1）.