小学数学核心素养下如何实现差异教学

◎张昀

差异化教学模式是“因材施教”教学理念的主要体现。小学数学新课程标准明确指出，教师在教学过程中要关注并尊重学生的个体差异，促进学生的共同发展。因此，教师在教学小学数学过程中，要实施差异化教学，就必须根据不同学生的不同特点，以及对数学知识和数学能力掌握的不同水平进行分层，并根据不同分层情况采取相应的教学策略，以使所有学生都能参与到数学教学活动中，达到共同发展、共同进步的目的。

一、对班级学生科学分层

教师对学生科学的分层是差异化教学能够有效实施的保证。但是在传统的小学数学课堂教学中，一些数学教师为了能够有效提升小学生的数学成绩，往往在课堂教学中采用“一刀切，齐步走”的教学方法，导致学生知识点的学习并不理想。由于学生之间存在的差异性，学习成绩好的学生往往能够很好地理解吸收教师讲解的内容，成绩较差的学生往往不能跟上教师授课的进程，学生一知半解，学习效果不理想。针对这种情况，教师可以通过日常测试、阶段考试等，摸清楚学生的数学水平，再结合课堂观察、与学生交流等方式，全面掌握学生个体的学习情况，再据掌握的学生智力、个性、特点及技能等因素对学生进行分层。值得注意的是，在对学生进行分层时，要尤其注意保护学生的自尊心，因为现代小学生大多从小受父母偏爱，心理普遍较敏感、脆弱。对此，教师应当采用隐形分层的方式。完成分层后，还需要对各个层级进行动态管理，鼓励低层级的学生向高层级跃进。

二、为学生制订差异化的学习目标

教学目标是教师教学的行动“纲领”，而学习计划则是学生有序学习的“指南”。在开展差异化教学之前，首要任务就是针对不同层次的学生制订差异化的教学目标和学习计划，指导教师开展差异化教学，并促进学生依据教师设定的目标及制订的学习计划，循序渐进地学习、进步。比如在教学小学数学“运算律”这一内容时，考虑到班级学生不同的数学基础和能力，若采用统一教学，则势必会造成不同层次学生对教学内容的学习和理解上的偏差。针对此，笔者就将差异化教学确定为本课教学的主要模式，并结合大纲要求，设置灵活的教学目标。如学习基础好、能力强的学生要求他们熟练掌握运算律，并具备将运算律运用到生活实际的能力。基础差、能力弱的学生，则要求掌握最基础的数学运算就行。通过教学目标和学习计划的设定差异，建立不同层次学生的学习信心，达到有效“激趣”的目的。

三、采取差异化教学方法

教学有法，教无定法，贵在得法。教学目标的达成，总是要依靠一定的教学方法来实现。教师在进行教学时应树立起学生是“教学之本”的理念。在教学方法的选用上，充分考虑到学生的实际情况，涉及的内容包括年龄特征、学习基础，以及个性差异等。例如，小学数学的追击和相遇问题，甲车速度为90km每小时，乙车速度为60km每小时，乙车提前一个小时出发，问甲车几小时追上？分层指导一般而言，要遵循这样的规律：乙层次的学生能力较差，教师辅导时只要帮助学生解出题目即可；丙层次的学生处于高水平和低水平之间，教师辅导时可以改变以下数据，比如乙车提前两个小时出发等；甲组学生的能力最强，解题较快，教师辅导要加大题目的难度，比如甲车出发后，100km以外驶来速度30km每小时的丙车，丙车和甲车几小时相遇，相遇时各自的路程是多少？

四、有效合作

小组合作学习是课程标准重点提倡的一种学习方法，实质是让学生以小组为单位，在讨论交流中进行思维的碰撞，从而取长补短，达成共识。例如，在教学“三位数乘两位数”时，教师可以让学生以小组合作的方式开展学习，将乘法计算能力较好的学生与乘法计算能力较差的学生安排到一个小组内，这样就可以让乘法计算能力较好的学生有效辅助较差的学生进行学习，帮助成绩较差的学生掌握有效的运算方法，提高学生的学习能力。在这个过程中不仅让数学能力较差的学生可以有效提高自己的学习能力，也能让成绩较好的学生在帮助别人的过程中加强对知识的巩固，同时也有效地培养了学生的团结协作精神，从而促使学生得到综合性发展。

五、分层设置教学评价

数学教学效果评价阶段。由于我们所设定的教学对象、教学内容、教学方式等都存在差异性，教学评估也采用差异化也在情理之中了。不同学生群的起点不一，因而他们的进程也很有可能不一致，我们不能仅仅根据结果来判定不同层次群体学生的成就，应当自己和自己比较，追求自我提升。教师在学生出现错误时，应该根据学生的特性和评价环境来给出差异性评价。在发现他们的错误时，也应该对学生自身的一些优点给以表扬。比如，在学习四则运算时，教师在黑板上写出几道课堂练习，找几个同学在黑板上进行验算，其他同学在草稿本上验算。当其中有同学给出的答案出现了错误，教师不要只看答案，也应当去检查学生解题过程中是否正确运用验算法则，给出一定的鼓励，表示虽然答案出现了偏差，但验算方式还是正确的，希望在今后做题中能够再仔细一些，不要因为粗心而错过正确答案。

随着我国教育改革的逐步推进，教师为了促进不同特点的学生在发展的过程中都能够推动自身的进一步发展，从而将差异化教学这种新型的教学模式运用到了教学之中。通过这种方式，对于学生能力的提升，有着极大的促进作用。因此，教师在对学生进行指导教学时，学生们必须端正自身的态度进行数学方面的学习。只有这样，才能真正促进自身的发展。

［1］李静.奏响“研异—异学”和谐五部曲——小学数学课堂差异教学模式［J］.江西教育，2017（2）

［2］杨萍.小学数学实施分层差异教学的路径研究［J］.黑龙江教育（理论与实践），2017（z1）

［3］王以禄.小学数学差异教学的策略研究［J］.散文百家：下，2017（9）