高中英语教学中如何创设语言情景

◎叶风云

一、高中英语课堂教学中语言情境创设的必要性

1.顺应教育改革的需要 随着新课程改革的不断深入，学生自主化发展已经在高中英语教学的课堂上备受推崇。以学生为主体的课堂教学是新课改推行的新的教学理念，教师将突破以往传统的教学方式，引导学生自主学习和主动思考。旧理念下的英语课堂教学，大多是教师讲解课本基本知识，例如单词、句型、对话、语法等，只是以“我讲你记”的方式进行教学，致使学生的学习兴趣不高，同时这种方式不能让学生很好地参与其中，不能让学生把语言运用到实际当中，从而导致学生不能很好地掌握学到的知识。这就促使了高中英语课堂教学中语言情境创设的必要性。

2.身临其境体会实际应用 英语像语文一样，是一门语言学科，我们每天的交谈和与外界的交流，其实就是语文在实际生活中的应用，那么英语同样更倾向于在实际情境中的交际。而以往陈旧的教学方式更注重书面单词和语法的教学，而忽视了英语教学中的情境创设。不论是教师还是学生都仅仅是因为考试成绩而进行教学和学习。而语言情境的创设，不单单巩固了对英语知识点的掌握，学生还能身临其境地体会英语的实际应用，不但提升了学生学习英语的兴趣，而且增强了学生的口语交际能力。

二、高中英语课堂教学中语言情境创设的策略

1.语言情境在生活中的创设 在日常生活中，除了行为交流和肢体交流，语言是最重要的交流方式，是人与人之间沟通的纽带。英语的学习不只是为了应付考试，更要学以致用，通过环境创设来提升学生的语言交际能力和实践应用能力。例如，我们在学Friendship这一课时，教师可以根据课本知识进行环境创设，设置生活情境，让学生通过对话的形式阅读课文，让学生体会到英语在实际生活中的应用，在交友过程中的乐趣，尤其可以解决跟外国友人的交流时的遇到的问题。这样就能够让学生亲身感受学习英语的重要性，这样利用环境创设就可以提高学生对学习英语的兴趣并加深对课本知识的理解。

2.角色扮演情境创设 角色扮演经常被用于语文话剧章节的教学，其实角色扮演同样适用于英语课堂的教学，让学生与课本中的人物相结合，让学生去了解当时课本人物所处的环境，心态以及说话时的语气，而且角色扮演情境创设，可以让学生带着情感色彩去理解文章意义。例如，我们在教学Wildlife protection一课时，设置Daisy和藏羚羊等动物的对话，让学生感受到Daisy与这些动物之间的情感，也让学生意识到日益恶化的环境对野生动物的生存造成恶劣影响，同时更加关注环境保护和野生动物保护。这样不但让学生掌握基本的读、听、写的能力，而且增加了学生运用这些知识点的机会，来表达自己的思想和情感。

3.多媒体教学情境创设 随着科技的发展，多媒体技术在很多领域得到了广泛应用，同样，多媒体技术也在高中英语的情境创设中也起着非常重要作用，多媒体情境创设可以激发学生学习英语的兴趣，引起学生的好奇心。对于高中生来说，他们已经具备独立思考和探究新事物的能力，好奇心能使他们挖掘学习英语的乐趣，是他们学习英语的推动力。为了给学生营造不一样的学习环境和学习氛围，我们可以科学地利用多媒体的教学手段，凭借多媒体给我们带来的视觉感受，可以有效提高学生对学习英语的积极性。例如，我们在学习Earthquakes这一课时，我们可以使用多媒体播放一些与地震有关的电影片段或者视频，然后让学生对片段里的单词或者句子翻译进行记忆。

4.真实场景语言情境创设 语言情境创设的方法有很多，但大部分都处在虚拟的环境中，只能通过学生的思维意识去想象，在此情况下，我们又想出了真实场景的情境创设方法，来增加学生的直观感受。英语作为一门外国语言，我们可以利用一些西方的传统节日，例如情人节、愚人节、圣诞节、感恩节等进行专题课程探究，同时为学生组织一些活动，让同学间在活动中用英语交流。这样不仅激发了学生学习英语的热情，减轻了学生的学历压力，营造了良好的学习氛围，也锻炼了学生的思维能力和口语表达能力，了解了西方文化。

5.利用直观教具或实物，进行情景教学 利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。

例如教师在教 stomachache，toothache，headache和 What’s your trouble？What’s wrong with you？等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：What’s your trouble？教师回答：Ihave got a stomachache（toothache）.就在这种既逼真、又生动有趣的气氛中，使学生掌握了生词和句型。再如高中英语第1册第11课有这样一句：He received itwith a smile，and then as he looked at the note，his smile froze……he stood there dumbfounded.其中的 his smile froze和stood there dumbfounded学生理解较为困难。教师若这时创设一定的情景，用恰当的表情，准确的动作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比干巴巴地读一读、翻译解释一番，效果一定能好得多。

结语：总之，在初中英语课堂中创设有效的语言情境，能极大限度地调动学生学习英语的积极性。在仿真的情景中，学生既掌握了知识，又感受到了轻松愉快的学习氛围，同时还激发了他们的想象力与学习英语的热情。

［1］教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001，7，1.

［2］雷素柳.课堂语言情境创设在高中英语阅读教学中的应用［J］.福建师范大学，2007.