充分利用本土教材，促进语文综合性学习

◎彭继刚

一、以多维化、多层次化构建综合性学习目标

在语文教育中开展本土文化教育应该充分考虑学生的学识水平及兴趣程度，必须充分尊重了解学生，从学生的实际情况出发，设计学习要求，积极构建以和谐校园为基本框架的学校文化，把学习的目标定位在要求学生参与，有所了解、有所感悟、有所认识。在了解的基础上，鼓励学生进一步提高自己，强化他们的文学熏陶，培养良好的道德情操和人文精神，涵养他们的家园意识，让他们在学习中提高综合运用知识能力、实践能力和创新能力，根据专长和兴趣，自主选择切入点、实践点，进行合作探究学习，以期达到更高的能力要求，其目标就是突出学生的自主性，使学习不会成为学生的负担，要让他们乐于学、学有所得。

二、研究性学习过程中要着力提高学生的合作意识

多数学生在通常情况下表现出学习的“个人主义”，这种学习方式使他们缺乏合作的愿望，不愿与他人一道分享学习成果，造成了学生之间的相互隔离、疏远和对立。本土教材的研究性学习，重在引导学生挖掘教材以外的主题资源，全面透彻地了解家乡文化资源，靠个人的力量是远远不够的，容易造成活动无目的性和无用功的情况，伤害学生研究的积极性。因此，提醒学生合作是至关重要的，在教学家乡的石桥和古庙时，在激起学生研究兴趣之后，安排分小组搜集家乡的传说故事，给出合作建议：一是同一小组成员搜集到民间故事之后，先在组内展开交流，若发现有雷同故事，则进行整编，集小组成员的共同力量，力争把故事的表述提升到最高水平，搜集家乡的民间故事，力在重新认识家乡，弘扬本土文化。二是在搜集故事之前，可事先明确各成员搜集故事的类别，甲负责人物传奇故事，乙负责神话传说类故事等，这样便能解决故事雷同问题了，他们便有序地开展活动。开展有明确分工的互助性学习，有助于引导学生在学习中进行积极的沟通，形成学习的责任感，有助于培养学生合作的精神意识和竞争能力。

三、尊重学生、尊重教师是本土教材成功的必须条件

我们本土教材的直接服务对象是学生，是让学生在学习后能够感到充实与激动，让学生感到通过学习自己有所提高和进步，激动是在充实的基础之上的心理体念，是在掌握和学到了新的知识后的愉快。这就要求我们在编写本土教材时必须把学生放在首位，一切以学生的发展为目标，以学生能自信地主动地学习其他学科课程为目标，以学生获取未来创造自己幸福生活的能力和自尊为目标。我们知道学校是每个地方文明的中心，教师是每个地方文明的代表，也是地方文化建设的主要成员，他们了解学生需要什么，家长需要什么，他们也了解地方需要什么，因此尊重教师是了解地方需要的最好方式，也是本土教材编写成功的保证。

四、本土教材在教学、阅读等方面的积极的意义

本土教材具有生命的活力和与学习者的亲和力，其展示的知识和信息很容易与读者的已有经验、知识产生关联，使其所学更具拓展性和关联性，不仅便于教师和学生了解生动的知识及其相关生态，还易于据此进行探索性的教学和实践。本土教材还可以作为地方社会的重要学习资源，是本地人和外来者较全面地了解地方状况的标准读物，能为其生存和发展提供重要的参考。今天我们的教育过多地注重一般性知识和偏向城市化中的现代知识，对于与人生经验息息相关、紧密联系的地方性知识和本土文化涉及甚少，这对学生的成长是不利的。现行的多种教材仅是教学资源的一种，而与其相辅相成，可以互补的首先是本土教材。所谓的本土教材、乡土读本也不是仅局限于一方面的内容，仅有一种模式，完全可以因地制宜地编出地方特色和水平的。既可以依据地方的特有资源和优势资源进行宣传，包括物质文化遗产和非物质文化遗产，如福泉的桥文化、阳戏文化、三丰文化等，在这些方面，有的学校做了积极有效的尝试。

五、根据本土教材的价值开展传统文化教育

学校深入挖掘本土资源，形成学校独具特色的文化，可以吸引全体师生的广泛参与，成为展示师生风采和作品的有力平台，极大丰富校园文化生活，同时有条不紊地展开研究性学习，实现预期目标：学生对家乡的历史文化有了切身的体会，了解更深刻，而且对自己肩负的发展和发扬的重任有了更理性的认识，也锻炼了发现问题，解决问题的实践能力，培养了合作精神，在语文综合性学习活动中，学生以自主、合作、探究的学习方式，去搜集信息，探究问题，深入生活，突破了书本与课本的局限，提高了个体综合能力和社会责任感，在开发利用地方文化资源的过程中，用心灵与自然对话，与人物对话，与古迹对话，扩大自己的视野，丰富自己的文化底蕴，培养了热爱家乡文化的感情，全面提高了语文素养。

六、编写本土教材的途径及方法

1.合理的、相互尊重的团队机构 编写教材绝不仅仅是专家学者的事情，本土教材的内容选择与认定的人员主要由当地文化人、地方专家和当地教师共同组成，他们提供心理学、教育学、社会学方面的知识信息，解答编写教材的原因，组织共同讨论、认定成果、集中资料等工作，发表自己的意见，参与搜集文化资料。

2.实施平等、互学的工作方式 本土教材的编写工作是开放的，每一个人都知道想做什么，每个人都了解在做什么，都可以提供自己的思路与方法建议，每个人都在工作中探索，找到自己的位置，在此过程中学到知识，让我们说话的用词都变得更加文明、更加贴切。

3.对教材内容的筛选与梳理的原则需要尊重 本土文化是人类文化的具体体现，在编写的过程中要将本土文明成果与其他成果进行比较，一方面让学生通过学习本土文化成果了解世界文化成果，另一方面也是学生形成自尊、自强，保持对文化原貌的尊重，这个尊重带来了人们对本土教材的重视与喜爱。本土教材的使用不仅限于学校，更要与地方政府的工作联系，如旅游开发，民间文艺，以此促进本土文化的发展。

总之，开发利用校本教材资源，不失为开展语文综合性学习的一项重要举措，在语文综合性学习中，教师要认识地域文化是课程资源，要创造性地用活校本教材，突出课程特色，开发利用地域文化资源促进语文综合性学习，提高学生语文素养。通过对本土教材的编写和学习中，学生充分认识到家乡的文化色彩，家乡神秘的东西，无疑激发了学生的好奇心和求知欲望，在兴趣的驱使下，不知不觉中提升了自己的语文能力。