如何把本土文化资源与中学语文教学联系起来

◎唐兴兵

一、本土文化融入语文教学是实施《新课程标准》的需要

《语文课程标准》着眼于学生素质的提高，认为语文学科应使学生“继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望”，《标准》强调语文学科的民族性，我们在语文教学中应巧用各个地方丰富的文化资源来提高学生的语文素养和语文水平，充分发挥语文课程的育人功能，促进学生有个性地发展。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。语文教师要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。本土文化是民族文化的有机组成部分，学生们面对熟悉的家乡，也许并未能真正领略家乡之美，注重本土文化的培植和熏陶，能激发学生对家乡人文的热爱之情，本土文化源自身边，贴近我们的生活实际，是地方的人的情感之根，是个人成长的基础性土壤，是学习者接近的现实情境，具有很强的可感性，如果能结合本土文化的核心要素，引导学生走进它们，这样就可以把他们带向更深远、更广阔的文化空间。

二、充分利用好本土文化资源，能有效地提升学校办学品位

开发校本教研，增强教师内涵，让学生基础更加扎实，思维更加创新，心理更加健康，意志更加顽强，通过观察，思考，动手，达到发现问题敏感，思考问题创新，表达问题流畅，解决问题独立，通过开展活动，让学生通过感知、感悟和体验，受到本土文化的熏陶，激发热爱自己的家乡，并立志为家乡的发展贡献自己的聪明才智。通过各类活动的设计与参与，培养学生合作能力与团队精神，掌握自主探究解决问题的方法及收集分析整理各类资料的能力，提高阅读写作能力和口头表达能力，从而促进学生素质的全面提高。通过开展活动，使学生了解有关家乡的历史变迁，风土人情、民俗文化，培养健康的审美情趣，丰富自己的精神世界，从而提高学生的人文、思想素养。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，学生熟悉的可持续利用再生资源，正是开展语文综合性学习的巨大宝藏，学生实践的对象。当然乡土资源的运用并不是盲目的，它的运用必须有一个规范，这个规范就是课本资源的特点和要求，我们只有在它的基础上扬长避短，才能更好地结合乡土资源，制定出一套更为行之有效的教学方案。我们有必要对教材的总体特点有所了解，要正确处理知识、学生和社会的关系，以学生的发展为本。教师要善于开发和利用各种课程资源，讲求教学资源的多样性、灵活性和地域性，在教学中学生是主体，教师是引导学生自觉主动地探索客观世界的一把钥匙，点燃学生心灵的火把，开启学生智慧的闸门，充分发挥其创造性、主动性，提高学生融入社会生活的能力，只有让学习和生活，家庭、社会和学校和谐统一，才能发挥出教育的更大功效。

三、随着基础教育课程改革的深入，课程资源开发和利用显得至关重要

根据《基础教育课程改革》的精神，参照多元文化教育理念，新课程改革理念以及人本主义教育思想等论述为立足点，对福泉古城本土资源从其课程价值和功能层面上作探讨，表明其作为学习资源的合理性，在实践上，参照较成功的开发案例，结合教学实践及本土文化的特点，初步构建实施方案，并辅以具体的教学实例证明其可操作性。本文通过对福泉本土资源的自身价值、课程价值的分析探讨，通过构建实施方案，试图探索本土资源开发与利用的思路与模式，为基础教育课程改革，尤其是民族地区基础教育课程改革提供一些依据，让本土文化校本课程成为现行语文课程有意义的延伸，拓展语文教育的视野，推动新课程改革和素质教育的实施。在语文阅读教学、语文作文教学和语文综合性学习三个方面开展教学实践探究，本土资源与语文教学是紧密联系的，本乡土资源在语文教学中的应用不仅丰富了语文课程资源，而且也为语文教学提供了可行的实践策略，给语文课堂带了深厚的本土文化底蕴。同时，利用本土资源，语文教师在潜移默化中引导了学生关注本土的生存环境，培养学生对故乡的热爱之情和自豪感，是学生长大后意愿为家乡建设事业贡献出自己的力量，在解决语文教学实践中如何应用本土资源的时候，要求语文教师尽最大可能去发挥创造性智慧，更新自己的语文教学观念，改善课堂教学方法和策略，提高语文教学的质量和效率。

四、运用灵活多样的教学方式，将本土文化融入课堂教学中

课堂教学在传授学生知识、方法、技能的同时，应该有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，教师在课堂上应该采取多样的教学方式，把对课文的分析和对本土文化的分析联系起来，将本土文化教育渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文教学之中。运用本土文化导入教学，从而提高语文教学效果，在具体教学过程中，可用本土文化导入相关课文的学习，以激发学生的学习兴趣，让他们及早进入课文学习的情境。在介绍知识、培养能力时，也可结合本地区的文化事例，在语文课堂教学中，插入本土文化的教学，播放我市传统戏剧——阳戏的片段，为了让学生更真实的写好贵州地貌的景象，播放了福泉风景的特写镜头，为了学生感受家乡的巨大变化，播放《走进新农村黄丝》的部分录像。在语文教学中，让学生模仿表演，如让学生介绍本地民间传说、风俗习惯，让学生扮演本地的角色讲述动人的事迹，让学生当导游介绍地方的旅游景点等，以促进学生的观察、表达等综合素质的全面提高。进行专题讲座，聘请本土名人担任学校本土教育的老师，让他们给学生讲解本地的历史渊源、风俗民情、传统文化，使学生知晓本土文化知识，积累习作素材，提高语文综合素养，请一些德高望重的老人，让他们专门给学生讲述福泉的历史典故、风俗民情等，这些课学生特别喜欢。

总之：在语文教材中，有许多介绍全国各地的历史古迹和自然景观的课文，在教学中联系生活实际，合理利用身边的资源，这种资源很有可能成为教师教学的良兵利器。学校要根据实际需要，为培养教师善于开发和利用各种课程资源，讲求教学资源的多样性，灵活性和地域性，提高教师队伍的业务素质，锻炼学生的实践能力。本土文化是传统文化的一个重要组成部分，当然这样的摸索尝试，难免有不少纰漏的地方，本文抛砖引玉，希望能引起更多专家对这类课题进行更为细致深入的研究工作，让我们的教育走得更远，让我们的学生飞得更高。