循序而渐进，熟读而精思——浅谈初中语文名著阅读教学指导方法

◎杨颖

眼下，社会对阅读持续关注，许多学校也在不遗余力地推广阅读，阅读教学显得尤为重要。而名著阅读始终是阅读教学中的一个薄弱点，教师教之无法，学生学之无趣，大多数学生只为考试而读，这无疑让名著阅读流于形式。朱熹说过：“读而未晓则思，思而未晓则读。”我们要做的就是将学生在名著阅读中的“伪阅读”变成“真阅读”，将“短阅读”变为“长阅读”，教会学生读书时将读、思、写三者有机地结合起来，让学生明白阅读不是一时之事，而一世之事，使学生成为“一辈子的读者”，这是当下我们语文教师必须走心做的一件事。

一、发挥集备智慧，形成资源共享

1.备教材——教材引领，明确要求 课标是风向标，教材是抓手。教师对学生的阅读指导源于吃透课标和教材。首先，部编新教材在原有的基础上加大了阅读量。在一些重点课文书后“积累拓展”中都有名家名篇的推荐阅读；每部名著后面也推荐两三部名著作为选读，这些名篇名著题材多样，拓宽了学生的阅读面。其次，部编新教材在名著阅读学习目标的制定上也有了较大的变化。由原来注重内容的学习转为注重读书方法的指导。

2.备学生——分析学情，有的放矢 要想更有效地指导学生读好名著，我们还要了解初中生的阅读特点。他们从小学过渡到初中，大多数学生未养成良好的阅读习惯。对于名著的认识和阅读，学生中存在着或一无所知，或闲置不读，或读而不思，或读而不写，或为考试而读等尴尬现象，这种“伪阅读”行为一直在学生中蔓延，甚至影响了阅读能力的提高。但我们还要看到这一阶段学生的另一面，他们有着极强的好奇心，有着向未知领域不断探索的精神。我们要抓住这一特点，激发学生的阅读兴趣，通过“读书推介会”“朗读者”等多种形式，分享读书体会，让学生爱上阅读，使“悦读”成为一种习惯，营造书香校园，去享受书籍带给我们的精神世界的愉悦。

3.备文本——精读文本，资源共享 在这一环节中，教师首先要熟读文本，对名著的内容做到了如指掌。以七下名著《骆驼祥子》为例说说如何备文本。小说《骆驼祥子》是老舍先生的代表作，故事发生在20世纪20年代末30年代初，讲述的是人力车夫祥子从农村游荡到北平城里的悲惨遭遇，在黑暗社会环境的腐蚀下，善良、本分、富有正义感的祥子由希望、受挫、挣扎到绝望，一步步走向堕落，最后变得人不人鬼不鬼。作者通过揭露黑暗的旧社会对劳动人民的压迫和剥削，表达了对劳动者的深切同情，同时也批判了狭隘的个人主义。我们将整部著作备课整合为以下六个内容：寄寓其中的社会理想、典型精彩的环境描写、严谨独特的艺术结构（情节）、鲜明生动的人物形象、独具特色的语言成就、圈点批注的阅读方法。每位教师负责一个内容，然后资源共享，个人再根据实际情况进行调整和充实，省时省力且高效。

二、落实方法指导，构建有效模式

1.导之有趣 叶圣陶先生强调教师要“多方善诱导”，名著阅读要导之有趣，激发学生的阅读兴趣。可以采用以下几种方式：一是课文引路，诱发学生的阅读兴趣。教材中有的课文是名著中的一个篇章，可以把它作为引子，诱导学生走进名著神圣的殿堂。

2.导之有法 新课程标准特别强调“阅读是学生个性化的行为”，要让学生在阅读中产生独立感，提高理解欣赏水平。整本书阅读最重要的任务是使学生逐步学会“在阅读中学习”，从而成为自觉、独立、热诚、快乐的终身阅读者。因此，名著阅读要导之有法。我们将整本书的阅读流程提炼为“自读—初探—深读—共议—表达”五个步骤。自读阶段设疑激趣、制定计划，它是整个阅读活动的起点；初探阶段整体感知、分享初感，通过组织“初期班级读书会”来交流“阶段任务”的完成情况，帮助学生维持阅读的热情；深读阶段思维碰撞、专题探究，通过设计不同的“研究主题”引导学生在初读的基础上深读深思，读出每本书的精华；共议阶段合作探究、深度交流，将“深读”阶段研读的问题在课堂上集中的交流与分享；表达阶段落笔沉淀、朗读交流，这是前面所有教学内容统整的过程，引导学生用体式记录阅读成果，如撰写书评、文评、读后感、研究论文等。

3.导之有度 名著阅读的指导需要把握好一个度，即在指导学生阅读时，首先要区别开课内阅读与名著阅读的不同，如果把名著阅读指导课上成了课内阅读课，那就大大地限制了学生的想像力和创造力。其次，名著阅读的指导更多地应该让学生有自己的阅读体会，“仁者见仁，智者见智”。指导学生深入阅读，而不是停留表面的简单分析，教师不要大包大揽，而是学会放手，让学生在独立思考中实现与历史的对接、与前人的对话、与作者的共鸣，读出自己的思想。

斯蒂夫·艾伦认为“名著就是这样的书——哪怕只是一瞬间，它都会使你从中感受到一部分生活的意义。名著是能够经受住时间考验的书，是世界上亿万读者多少年来为从中得到特别启迪而阅读的书。”在名著阅读这条路上，我们都还是探索者，虽然“路曼曼其悠远”，但我们还要“上下求索”，作为一名语文教师有责任引领学生走进经典，让经典名著永流传，让学生在名著阅读的道路上遇见最好的自己！

［1］莫文.巧用课堂来激发学生学习名著的兴趣［J］.文学教育（上），2010（9）.

［2］刘杏花.浅谈初中文学名著阅读教学［J］.现代阅读（教育版），2014（5）.

［3］邱江南.名著阅读指导方法浅谈［J］.初中生世界：初中教学研究，2014（10）.