关于初中语文教学中文言文的教学

◎汪元英

文言文相对来说比现代文学习难度大，这也使得文言文教学成了初中语文教学的老大难。所以真正有效开展文言文教学活动，教师，就要从这门学科的基本特点分析，让学生能够产生对文言文的兴趣，引发他们更多的钻研的深入探究学习行为。总体来看，只有学生真正喜欢，并且钻研这门学科才能成为专家型的学生，而且在文言文的学习中收获巨大的成效。接下来关于如何有效开展初中语文文言文教学问题，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、围绕文言文教学的关键，提高学生兴趣

学习主体只有对学习内容产生兴趣才能让教学的效果真正显现出来，所以文言文教学成败的关键在于学生兴趣的提高。叶圣陶也曾说："教师所务，惟在启发诱导。"这就是说教师应当诱导学生学习主动性，让学生自觉的去想，去研究，去开拓，发挥学生的主观能动作用。而调动学生的主观能动性，要求我们教师运用新颖的教学方法。在每节课里，我通过故事导入、实物演示、讨论引入的方法。在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。

故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增，同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。在课堂中，根据文言文的内容，我还通过实物演示的方法，这种方法就是教师通过展示、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。这种方法的最大优点，就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣，使学生迅速而准确地理解并掌握文言字词及内容。与此同时，我还组织同学课前翻阅古代汉语词典，然后进行讨论，进入课题。通过以上的方法，通过形象的导入，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高学生的理解能力，使得同学主动爱学。

二、文言文和现代文之间互相转化，帮助学生更好理解文言文

文言文的用词和表达方式等，都和现代文有相似和差异之处，所以在教学中可以通过两者之间的互相转化，帮助学生准确理解文言文的具体含义。当理解了意思之后，学习起来，难度自然会降低。学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但决不会学外语那样毫无根基。因此教师的讲要突出三个重点（常用词法，包括古今异议、一词多义和词类活用等；特殊句式，包括判断句、省略句、倒装句、被动句等；古代文化知识），以促使学生知识类化，积累常用文言词汇，掌握文言词法、句法的规律，达到触类旁通；但不可面面俱到，让学生无所适从。即使开始学生有些地方读不懂，日积月累，学生读懂的地方就会越来越多。

在讲解过程中，教师要注重知识点之间的相互迁移和联想，形成一定得知识网络，让学生在学习过程中逐渐扩大对文言文基本语法特点等等掌握程度。如古汉语中的词类活用现象和提宾句、判断句、状语后置句等句式特点，通过比较差异，让学生懂得“用现代汉语该怎么说”，归纳整理，帮助学生做好文言文知识的归纳整理工作，促使学生掌握的文言文知识条理化、系统化，由此产生领悟和联想，提高自学能力。

三、让学生课前预习，课后复习，掌握正确的文言文学习方法

因为文言文不像现代文那样容易理解，所以课前的预习非常重要，预习到位，在课上学生们就可以重点将注意力分配在重点和难点上。可是许多初中学生学习文言文时不会预习和归纳，这时老师的指导就显得尤为必要。教师的指导作用体现在哪里呢？那就是要提明确的预习要求，并因内容不同而设计一些不同的问题，让学生带着问题去读书。在预习过程中我们可以参照课文注释，查阅《古汉语常用字字典》翻译全文，并给不理解的词，不会翻译的句子作上记号，并找出文中的通假字、多音字、多义词、古今异义词、.圈出重要实词和常见虚词，并弄清其意义和用法等等。上课时，各组派代表把预习情况讲出来，重难点问题汇总集中，这样教师就心中有数，针对性强，以免在学生都知道的问题上耗时间，从而提高课堂效率。

当然，当一课上完后，教师要指导学生及时归纳小结，并督促检查。归纳哪些内容呢？除了对上面的预习要求自己忽略或不清楚的内容进行增补外，还要对重要实词、常见虚词和句式进行归纳，如某个重要实词有几个意思、虚词有哪几种用法、特殊句式有那些等等。一个单元学习完后再指导学生进行单元小结。定期的总结可以帮助学生更好的融会贯通，把已经学过的内容链接在一起，对文言文有一个总体的认识，在今后信息提取的时候，也会有更高的效率。

四、教师要有计划的巩固学生的文言文学习成果

及时总结和复习，将已经学过的内容在笔记本上进行整理，是不是得进行翻看，这是一种很好的学习习惯，再这样有计划系统的安排之下，学生的文言文水平逐渐就会获得提高。从教师的角度来说，要为学生的文言文学习，制定系统的计划，按照计划，给学生安排一些练习题。通过练习题，让学生稳固而知新把已经学过的内容，越发扎实掌握好。例如，在讲授七年级下册文言文《孙权劝学》时，在分析"吕蒙的变化给我们的启示"这个问题时，可引导学生把吕蒙与本册课文《伤仲永》里面的方仲永作对比分析。方仲永天资过人，由于没有很好的接受后天的教育，结果后来表现非常平凡。所以通过这些内容的学习，教师也可以让学生明白后天学习的重要性，通过接受教育和学习科学文化知识，提高自身的综合能力，这样在社会中才能有立足之地，才能真正实现更多的人生价值。

总之，在初中语文的学习中，教师要为文言文的学习制定系统规划，给学生以系统的指导和训练，通过翻译，建立兴趣等方式让学生喜欢文言文，在文言文的学习中，得到更多中国传统文化的熏陶，提高学生的综合人文素养。

［1］郑婧伶.新版初中语文文言文教材研究［D］.广西师范大学，2008.