谈高中语文中阅读教学如何开展

◎魏青青

语文学习重在积累，这对于高中学生来说体现的非常明显。没有前期的积累，在后期学习的时候，就容易在很多知识点上陷入困惑。所以要想提高成绩提高语文阅读理解的水平，还需要投入更多的时间和精力扩大知识面，增加阅读量，这样才能把落下的距离尽快补上。高中阶段的阅读教学仍然需要从学生兴趣入手，既要照顾到大多数学生也要特别指导成绩较差的学生，给这些学生更多的鼓励和支持，让学生能够在信心的带动下巩固语文阅读行为。

一、高中语文阅读教学重在培养兴趣，可以从创设阅读情境入手

情境教学应用面比较广泛，高中语文阅读训练中也可以引入情境化的方式。“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。”当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，是推动学生力求认识世界、渴望获得知识不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。对于学生来说，兴趣爱好是学生学习的一种内在的动力。在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学生就能由被动变为主动，学得生动、活泼、有趣。那么怎样激发学生学习的兴趣呢？创设问题情境是一个重要的手段。一个人的情绪好坏，对学习能否正常开展有着重要的影响，人在“心不在焉”时很难进入学习状态，创设问题情境就是把学生的注意力集中到今天所要解决的问题中来，在学习开始前，每个学生所处的个人情景是很不同的，而学习是发生于特定时刻表现出来的学生个性特征跟一系列待定的环境之间的关系之中。学生个性特征和环境在一定时刻表现出来的相互作用，规定了特定的情境。学习受到情境的直接影响，而情境会随着学习的深入而深化，即使在同样的时间、同样的环境中、不同的学生对情境的领悟和反应的方式通常也是不同的，根据学生的年龄特点、心理特征和认识事物的规律，挖掘教材自身的内在乐趣；所以为了培养学生的兴趣教师可以通过引入多媒体教学，创设情境，将与课文相关的电影多发作品，引入到课堂教学中来，或者安排学生课下去看这样他们就能够在较短的时间内了解课文创作的背景，保持较为充足的兴趣。

二、凸显学生的主体地位，引导学生产生积极的阅读体验

学生的主体地位发挥得越明显，他们在阅读活动中就有更多的主观体验出来，这些主观体验的产生，往往跟学生个人生活经历有直接的关系。在具体阅读过程中，教师要引导学生采用一定的方法和程序进行阅读。例如可以按照以下的五个步骤来进行。通读主要给方法，然后放手学生去练。解读、赏读，教师不仅要给方法，还需要有指导与点拨。悟读，可以让学生独立思考，教师可以给以点评。阅读能力培养的过程，如同学开车一样，教师是教练，可以给方法，给方向，但不能越俎代庖。不亲自开车，永远学不会开车。更重要的是，学生的情感、审美的熏陶是心灵感受、体悟的内在过程，教师更无法替代。这五个步骤，学生要记在心里，成为习惯，相当于一种程序性的记忆，可以在需要的时候随时提取。不仅如此，学生在这样的阅读过程中，主体地位发挥的同时，也是在进行着一种自我教育，阅读可以看作是读者与作者之间的心灵对话，是一场来自于读者，在作者引导之下的自我教育。所谓自我教育，在阅读教学中就是给学生提供独立阅读的时间和空间，给学生真正阅读的权利，尊重学生在一定范围内的阅读选择。因为我们的学生都有自己特定的生活背景，都有自己独有的个性，所以我们的教学就应该满足学生不同的个性需求，尽可能地为学生创造一个博览群书、思想自由驰骋的环境。要更多地关注学生的自我感受和自我需求，把教师善教与学生乐学结合起来，否则学生就会将我们的讲解当成一种噪音。要强化学生的主体意识，教师在教学时间中就必须具备教育的民主思想，和学生多商量商量，而不是完全按照教材、教参和教师熟悉的内容和长处去教书。阅读教学中的人文性就是要尊重学生的天性，发展学生的健康个性，启迪学生的灵感，诱发学生的悟性，激发学生的创造性，让学生有一种有利于自己发展的阅读，实现独立阅读中的自我感觉和感悟。

三、引导学生一边读一边思考，提高他们的逻辑思维水平

1.以品读为本，让学生带着思考阅读，一边读一边想，就好像与作者进行对话一样，时不时的提出自己的想法。学生的思维水平正是需要通过这样的思考训练才能得到培养和提升。教师要鼓励学生在一定的心境状态下进行阅读，真正将所有注意力都专注在阅读这一件事上，只有这样才能够在头脑中有更多的激活联想。

2.以读带说，在阅读中，让学生将已经学会的理论观点进行会话整理。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，借鉴、理会、感悟作者的思路，可以有效地规范、厘清学生的思路和逻辑关系。使语言更有条理，更显清晰，并形成良好的语感。有效地使每个学生“站出来”、“说出去”。教师还要采取多种形式。不断提升学生的口头表达能力。促进、要求、保证学生每天坚持适量的阅读，并根据阅读的内容，谈谈自己的看法。

3.以读促写。阅读还要在写作方面结合出来。阅读的多少在写作水平上会有直观的体验。一般来说，阅读是可以促进写作的，两者之间可以互相促进。因为，唯有博览群书。才能真正提高学生写作水平。其实，在实践中，必须要加强高中阅读教学，让学生在学习过程中，有意识地扩大阅读面，不断体会阅读材料的美质，促使学生努力模仿。不断创新，形成自己的语言风格和写作特色，大幅度提高写作水平。

总之，高中语文教师要重点培养学生的阅读习惯，让学生从阅读中获得能力的提高，获得语文综合素质的提升。

［1］孙美英.高中语文阅读课堂教学优化策略研究［D］.河北师范大学，2014.

［2］贺忠燕.高中语文阅读教学发现学习研究［D］.山东师范大学，2013.