浅谈如何有效进行初中英语人教版的阅读教学

◎冯正军

当前很多教师在进行英语阅读教学的过程中都容易出现教学模式单一、教学内容缺乏趣味等问题。此类问题的出现会导致学生的阅读学习兴趣逐步降低，最终甚至会产生学习上的抵触情绪。这对于学生今后阅读能力的提升会起到极大的阻碍作用。教师在实际教学过程中要能够避免此类问题的出现，且要能够结合具体的阅读内容进行针对性阅读教学模式的运用。除此以外，教师也需要重视课堂趣味性元素的融入。只有如此，自身班级的学生才能够感受到英语阅读的魅力所在，并能够及时将被动学习的状态转变为主动学习的状态。由此，每一位学生的阅读能力都能够在已有的基础上更上一层楼。

一、带着问题去文章中寻找答案

能有效提高阅读速度的方式是先看问题，充分理解问题和选项。因为之前略读过文章，大概知道文章中每一段所讲的内容。之后带着问题，回到原文中去寻找答案，发现与问题相关的句子要做记号方便找出答案。

比如，

T：Skim the threemessages and answer questions.Who wrote them

Ss：HeWei，Jake and David.

T：Why did they write them

S1：David made an invitation.

T：How do you know From which sentences

S1：…

T：How about HeWeiand Jake…

教师顺势和学生一起概括出每段的大意：（1）HeWeiaccepted the invitation.（2）Jake turned down the invitation.（3）Davidmade an invitation.构建出整体性阅读的框架结构。

教学时通过设计综合分析类、概括类、推理类等思索性问题，训练学生善于深入地、逻辑清晰地思考问题，帮助学生理解文本的深层内涵。具体而言，可以设计分析文本结构、概括文本主题等分析概括类任务，或者设计词义猜测、作者意图等推理性任务。此环节的设计通过扫读寻找supporting sentences来推断出哪篇是发出邀请，哪篇是接受邀请，哪篇是拒绝邀请，并让学生深刻领悟发出、接受或拒绝邀请具有象征性的典型句子。通过精读回答问题，概括出写一封邀请函的必备因素，让学生的思维渐进深入。

二、教师要能够结合具体的教材内容选择最佳的教学模式

现如今，适合初中英语阅读教学的模式多种多样，但是教师在具体运用某一种阅读教学模式之前首先要进行思考，此类教学模式的优缺点为何、本次阅读教学的内容为何、具体教学内容和所要运用的教学模式之间的匹配性如何。通过对这三个问题的思考以后，教师才能够真正筛选出和阅读教学内容最切合的教学模式，从而真正实现一加一大于二的教学效果。如果教师忽视教学模式和教学内容之间的匹配性，一味采用自身擅长的某一教学模式进行反复运用，在实际教学过程中十分容易出现事倍功半的现象。为了让学生充分理解教材内容，我采用了多媒体互动教学方案。通过多媒体技术的辅助，我可以让学生在视频观看下了解到文章所描述的野生动物的生存方式，同时也能够让学生了解到这些野生动物在书本之外的面貌。通过此类教学方法，学生就能够对文章出现的野生动物产生全面直观的理解，这对于学生加深对文章内容的理解深度能够起到极大的促进作用。除此以外，通过多媒体技术进行文章内容的额外补充，可以帮助学生提升站在全面的角度来思考问题的能力，这对于学生无论是英语能力的提升和发展，还是其他学科能力的提升和发展都能够起到一定程度的影响。

三、打好基础，增加学生词汇

对于单词的掌握主要可以通过听、读、知、写四个方面来进行。（1）听的方面，教师在对新单词进行教学时，可以首先对新单词的读音进行示范朗读，在每个单词的重音部分稍微停顿一下，让学生可以清楚感受到每个音节的变化。每个单词可以朗读两遍，还可以引导学生对一般句和疑问句中单词的发音进行辨别。（2）读的方面来说，在学生读单词时，教师要注意纠正学生的发音，还要在朗读的同时观察他们拼写的技巧，通过这样的朗读过程，很容易完成对单词的初步记忆。（3）知的方面来说，学生要准确记忆每个单词所代表的意思，同时，教师还可以给学生传授一些记忆单词的技巧，比如早餐这个单词breakfast，是由break（中断）和fast（快速）来构成的，所以教师可以引导学生将其理解为：要通过吃早餐这个步骤，才可以让人从梦中醒来，而早餐通常相对于其他餐而言是快速的。通过这样的方式，很容易让学生掌握到这个单词。（4）对于写的方面，词汇的理解仅仅通过读和了解是不够的，还需要通过写这个步骤来强化学生的记忆过程，所以教师可以定时定期对学生进行单词的听写，强化学生对单词的记忆过程。

四、结束语

综上所述，初中生英语学习水平的提高离不开其阅读能力的增强，而阅读能力的增强离不开阅读知识经验的积累，阅读经验的积累需要学生的深入阅读，而学生只有在积极进行阅读的态度之中方能够达到阅读的目的。因此，教师应当在教学之中对学生的阅读兴趣进行关注，利用有效的教学策略通过激发学生的阅读兴趣促进学生英语学习水平的不断发展。

［1］刘灵.在初中英语阅读教学中思维导图的应用分析［J］.中学课程辅导（教师教育），2015（4）.

［2］叶香香.善诱促善学——浅谈英语阅读在课堂教学中的有效性［J］.校园英语（教研版），2015（10）.