初中语文教学中如何促进学生的阅读兴趣

◎钟勇

阅读对初中学生语文的学习非常重要，不可缺少，可是在阅读的学习任务面前，很多学生却没有任何动力。这样的情况只能说明一点，那就是学生的兴趣几乎没有，所以只有提前让学生建立了兴趣才能让学生产生阅读的动力。所以初中语文教师要如何提高学生对阅读本身的兴趣呢？我们可以从影响阅读兴趣的因素入手。说到因素，最主要的是两个方面，一方面是外在因素，另一方面是内在因素。外在因素方面，教师要在教学形式和阅读材料方面进行精心的设计和挑选。而内在因素方面，要遵循学生的认知特点和兴趣偏好，为学生阅读习惯的培养和兴趣的提高量身打造具体的阅读提升计划。接下来，关于提高学生初中语文阅读兴趣的问题，笔者主要有几个方面要谈。

一、通过生动具体的阅读，请进打造，激发学生的阅读兴趣

初中学生的思维发展特点决定了他们虽然已经具备了一定的抽象思维能力，但是从实际情况来看，学生的注意力更容易被直观生动的内容所吸引。所以，在教学中教师要深入的研究教材，创设生动形象的教学情境，激发学生学习的积极性，学生受到了好奇心的驱使，就会对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。在初中语文阅读教学中，教师要根据课文的内容、特点和类型，创设语文教学情境，从而激发学生的阅读兴趣。如在学习记叙文时可以通过情景创设，使学生更加关注文章故事的主人公；抒情文通过情境创设，将学生带入文章的美感中，使学生感受到丰富的美感，主动的去了解和欣赏课文，真实体验作者要抒发的情感。创设生动形象的教学情境可以采取以下几种方法，一是创设生活情境，二是通过音乐渲染情境，三是通过影像再现真实情境，四是通过语言描绘情境，五是通过实物演示情境等，通过情境的创设，给学生最真实的感受，从而激发出学生更加积极主动的阅读兴趣。

二、阅读训练过程中，教师要精心导入，引发学生的阅读兴趣

万事开头难，有了一个好的开头，接下来的过程就会更加容易让学生爱上阅读，教师也要开个好头。如何吸引学生的兴趣，让学生自觉自愿的进行阅读呢？如果一位老师走进课堂第一句话就是把书拿出来，翻到第几页，尤其是学生在上了几节课之后，身心疲惫不堪，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。为了避免这种现象，这就要求语文教师格外重视导语的设计。它既是语文教师的基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。

1.故事导入，吸引学生。心理学研究表明，中学生学习是由形象思维到抽象思维的发展过程。教学趣味化是激发学习兴趣的重要因素之一，用一些与课文有关的故事导入课文利于课堂教学。

2.设疑导入，诱发思考。学起于思，思源于疑。设疑能诱发学生思考，激发他们的好奇心，引发学生强烈的求知欲望，使学生兴趣盎然地探求新知识。

3.温故导入，启迪新知。温故知新导入法是各科常用方法，它体现了教学中新旧知识的衔接和联系，又体现了循序渐进的原则。

4.开门见山，导入新课。开门见山，就是教师单刀直入地板书课题，并围绕课题提出一些能揭示教学目的、突出教学难点的题目，以触发学生思维的灵感，引燃思考的火花。

三、获取更多的知识是人类的天性，让学生在天性的指引下培养阅读的兴趣

阅读本身可以让学生探索更多的未知世界，获取更多的知识，这样的获得感，符合人类的天性。人们在这个世界上生活，每天看似忙忙碌碌，实际上都是为了获得。获得物质上的回报，获得精神上的享受，获得人际之间情感的互动和沟通。获得感同样体现在学生的学习方面，而阅读就可以让学生有更多的知识上的获得。

可以通过教师优美的语言进行描绘、叙述。语文课教学语言艺术的要求：准确性、精炼性、优美性。其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。

可以通过多媒体教学，让学生欣赏优美画面。比如我上贾祖璋《南州六月荔枝丹》这一课时，就用多媒体教学，给同学们展现各种各样的荔枝，不仅让学生懂得荔枝的多种形态、颜色、结构，而且让学生拓宽了知识面。

四、打造一定的教学情境，促进学生阅读兴趣的提高

阅读的过程可以伴随着学生的想象，而如果缺乏相应的生活经验，想象的内容就会非常贫乏。为了照顾到全体学生，让学生在阅读的时候，都能够有丰富的想象世界。教师可以在阅读情境的打造方面下足功夫，通过背景信息的介绍，通过多媒体资源的融合，使得学生头脑中的想象空间变得更加立体生动，对所阅读的内容形成更多鲜活的表象内容表征。情境的打造要切合教学主题的需要，符合学生的兴趣，让学生都能够对情境有所感触，用学生所熟悉的元素去创设情境，这样学生才好理解。所以，在教学中教师要深入的研究教材，创设生动形象的教学情境，激发学生学习的积极性，学生受到了好奇心的驱使，就会对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。在初中语文阅读教学中，教师要根据课文的内容、特点和类型，创设语文教学情境，从而激发学生的阅读兴趣。如在学习记叙文时可以通过情景创设，使学生更加关注文章故事的主人公；抒情文通过情境创设，将学生带入文章的美感中，使学生感受到丰富的美感，主动的去了解和欣赏课文，真实体验作者要抒发的情感。带着这样美好的情绪感受学生就更容易自觉的进行拓展性的阅读，在课下主动阅读老师所推荐的书目，从而逐渐养成自主阅读的好习惯。

总之，初中语文教学中，同样要注重培养学生的阅读兴趣，这样学生才能够在兴趣的带动下主动阅读，丰富他们的阅读范围，积攒他们的阅读量。让学生在阅读的各位中，稳步提升语文综合能力。

［1］李谷宇.初中语文阅读教学生活化研究［D］.山西师范大学，2017.