浅析初中英语教学中阅读理解的教学

◎乐玉珍

阅读理解这样的题型，考查的是学生综合的语言功底，在阅读理解中有不同的阅读材料，涉及到英语系国家以及其他国家的一些政治经济，文化，天文地理等内容。如果学生缺乏一定的文化基础，只是学习课本上的课文是远远不够。所以阅读理解水平的提高，依赖于学生的基础文化积累。教师在教学中要注重基础知识的巩固，也要注重技巧的渗透。总体来看，提高学生的阅读理解水平，可以从以下几个方面来着手进行。

一、从影响学生阅读理解水平的因素入手

影响学生阅读的因素很多，有学生主观上的因素，如对英语阅读存在惧怕心理，也有客观上的因素，如文化修养不足，中外文化有差异等。但在长期的教学实践中，本人发现当前影响初中学生阅读的还有以下这些因素。

1.词汇掌握不够 由于词汇掌握不够，学生在阅读过程中经常会遇到不认识的单词。这种状况一方面影响阅读的速度；另一方面也使部分学生在心理上产生挫折感，对英语阅读有种惧怕心理，一看到阅读材料心里先紧张起来，自信心受到很大影响，不能享受到阅读的乐趣。

2.句式识别水平不高 学生经过几年的英语学习，尽管掌握了一些词汇，但句式识别水平不高，对阅读材料的长句不能清楚划分。文章中经常出现一些宾语从句、定语从句、状语从句和其他特殊句式，而好多学生对这些句式句型不能正确辨认清楚，造成理解时思路混乱，误解文章意思。

3.阅读方法不科学 不同的人有不同的阅读方式，但部分学生在学习过程中养成了不正确阅读习惯。有的学生习惯于出声读，有的学生习惯于用笔点着读，有的学生习惯于重复阅读，还有一些学生习惯于逐字逐句地阅读，不会去找关键词和主题句，不会猜测词义，几乎每句话都要翻译成汉语才能继续阅读。这些不科学的阅读方法影响了阅读的速度，也不利于对所读的内容进行理解，影响学生享受阅读的快乐。

二、让学生掌握阅读理解的技巧，高效的开展阅读理解的练习

在英语考试中，阅读理解分值较多，给的时间却并不充裕。所以快速高效的掌握一定的技巧，还是非常必要。

1.学生首先快速浏览全文，了解一篇文章的大概意思 在教学中，我们发现，很多时候学生的阅读理解水平并不是很低，但是效率却比较差。这放在平时的练习中还可以，但是考试中时间是不允许的。为了适应考试的节奏，就要在训练的过程中注重速度。学生在解题时千万不要急于选择答案，这样做不利于对整篇文章的理解，同时对局部内容易出现错误选择。学生应带着以下方面的问题阅读：（1）who短文中的主要人物；（2）when短文中事情所发生的时间；（3）where短文中事情发生的地点；（4）what发生什么事；（5）why发生的原因；（6）how怎样解决问题。

2.在了解了全篇文章的总体内容之后，抓住核心的关键语句 一篇文章的中心思想往往集中在短短的几句话上，如果学生能够抓住这个核心的句子就可以有效的帮助他们理解文章的整体含义。而这样的主旨句子大多包含在文章的开头或者是结尾。开头大多有一个总体的介绍，结尾部分会有总结性的语句。引导学生抓住这些核心的句子，就可以大大提高阅读理解的笑。

3.不断丰富学生的英文词汇量 学生词汇量的大小直接影响阅读的速度和质量。但英语单词数量众多，短时间掌握大量词汇有一定难度。因此我一方面告诉学生扩大词汇量的重要性，要求学生勤记单词，尽可能多记单词；另一方面向学生介绍一些记单词的方法，如利用构词法去记忆单词，很容易就记住英语中由词根加前缀或后缀构成的派生词；利用音标记单词；利用上下文或上下句猜单词等。

4.高效利用阅读理解的材料，整合阅读理解的资源 学生阅读理解水平的提高，也需要大量的练习，通过练习，将技巧很好的训练掌握。因此在平时的教学中我注意培养学生对句子结构的敏感性，充分利用教材，在阅读中渗透句法结构的知识，尤其是那些英汉表达句式不同，易让学生误解的句式，如后置定语以及一些英语的习惯表达句式。同时充分利用各种阅读资源，如阅览室里的杂志报纸、网络、课外练习等，提供给学生含有常用句式且难易程度与教科书相当的阅读材料，鼓励学生多读。在这样反复的练习过程中，学生就会不断的熟悉英文的具体表达方式，将语法内容熟记于心。不仅可以提高学生对英文的感知力，也可以在他们的长实系一中留下整体的英文知识网络。

5.要求学生在答题过程中遵循一定的步骤，掌握一定的节奏 在做题过程中，很多时候学生容易着急。但是，一定要遵循前述的各种步骤才能有条不紊的完成整个解题过程。例如：如果问题或选项涉及人名、地名，就应该找首字母大写的单词；如果问题或选项涉及时间、日期、数字，就应该寻找具体的数据。另外还要注意试题难易，应暂时绕开那些少数较难的题目，先做最有把握、最熟悉的题目，也就是该类题可以直接或间接从文章中找到的。而对于那些要通过对文章归纳判断、逻辑推理的题目，需要再对全文快速阅读，仔细分析思考，反复比较、推敲选出正确答案。

对于图示理解题，图示理解中的一般坐标是“上北下南，左西右东”，有时根据文章内容提供一副或多幅图，像地图、示意图或其他图形，要求学生准确判断和选择符合原文的图示。面对这样的题型时，学生首先就要认真看清楚文章提出问题的具体含义，将问题和图示认真核对比较，仔细推敲其中的细节，从而找出符合图示表达意图的具体选项。观察要有一定的次序，一般是从上到下或从下到上。可能是从左到右或从右到左，总之，学生要自己掌握好顺序，避免发生混乱。

总之，提高学生的英文阅读理解水平，需要初中英语教师采用更加科学的方式组织教学。让学生夯实语言基础，提高阅读理解，解题技巧。通过大量的练习丰富语言和文化知识积累，这样才能真正获得英文水平的提高。

［1］王珣.初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查［D］.延安大学，2014.