中学语文散文阅读教学探究

◎姚龙辉

散文教学在中学语文教学中占据重要地位，既是教学的核心之一，也是教学考核的重点之一。传统的散文教学长期沿用孤立、静止的分析方法，教师习惯于从字、词、句到段落结构、中心思想、写作特点，按部就班地进行讲解。加之散文阅读受应试教育的干扰，从阅读的顺序到阅读的结果，着力关注的都是文本的细节，忽视对文本内容的整体把握，忽视对散文蕴含的深刻思想和丰厚内涵的整体感悟，呈现出碎片化、肤浅化、刻板化的弊端，这样的阅读不利于语文素养和人文素养的提高。本文从实际出发，结合语文教学要求从多方面探讨如何优化中学散文教学，促使学生更好地学习发展。

一、提高学生对散文阅读的认识

大多数学生对散文阅读的认识就是自己需要掌握多少死记硬背的知识，并没有对散文本身有更深刻的探究、理解，并不能完全体会散文带给人们的美的感受。因此，作为教师，我们应该根据不同散文的特点、环境、作者的感受，选择适合的教学方案，可以通过设置情境模仿，还原作者的写作情境，使得学生更容易与作者产生共鸣。通过对散文创作情境的模仿、认识，可以更好地理解散文所要表达的意境，体会其中的美感。例如《荷塘月色》，通过对环境贴切的描述，感受语言的魅力，感受到景美的同时也理解了语言美。

二、树立问题意识

教师在阅读教学中，引导学生在明确目标，把握主旨之后认真研读文本，围绕目标提出阅读中产生的问题并在课堂上通过小组讨论，师生共同探讨解决问题。在教学中教师设法鼓励学生积极提问，勤于探讨，培养学生的问题意识。这样在新问题不断提出不断解决的过程中，有利于实现阅读教学的创新。如：《湖心亭看雪》课堂教学中，学生在朗读课文理解大意的基础上提出了“莫说相公痴，更有痴似相公者”怎样理解？文中的描写有什么特点，起什么作用？文中渗透着作者怎样的情感？等问题。教师对他们的提问一一鼓励后，顺水推舟，抓住时机引导学生步入了激烈的讨论之中，经过十分钟的讨论问题的答案已水落石出。学生已理解了关键句的含义，明确了文章的主旨和白描手法及其作用，此刻教师引导学生顺其自然的把握主旨后再用启发式提问“你能用白描手法说一说家乡雪后的景象吗？学生很快的就进入了课堂模拟口头创作的氛围中，这样在不断探讨中实现了由阅读到创作的能力提升。实现了散文阅读的创新。

三、以情感渗透美育

情感体验是学生通过对知识的理解而产生的真实感受，是他们开放心灵与作者进行对话的一种心理反应。散文审美阅读教学就是要抓住课文情感与学生互动的联系通道，通过美的感受让学生敞开心扉、放飞想象，完成审美观的升华。一是要让学生感受到文本本身的情感，鼓励学生进行自主阅读。情感体验是每个阅读者的个人心理活动，教师不应该剥夺学生独立体验的情感过程，只有学生主动体会与感受，才能产生深刻的对美的印象；二是要通过多种手段，让学生获得具体的形象体验。所谓“入境动情”，为学生创建一个与内容对应的场景，运用立体直观、生动形象的画面、音乐等元素，让学生对散文的美感有具体的形象体验。在教《三峡》时，笔者先引入著名地理学家鹂道元对三峡的风光描述：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月……，然后将电视系列片“话说长江”中有关三峡景色的片断做成视频文件，使用多媒体进行播放，最后引入正文。这种诗文导入、形象展现的方法，为学生营造了一种浓厚的艺术氛围，使学生对“美”充满憧憬和期待。

四、仔细品评

审美的真正实现是既能入于其中，又能出于其外。所以必须对作品深藏的意旨和外在的形式美进行探寻和鉴赏，只有经历这一步，审美欣赏能力才能得到切实的提高。散文的艺术鉴赏可是多方面的，或语言、或意境、或结构、或感情等。当然每一篇作品鉴赏不可能面面具到，而应突出重点。如《《秋天的怀念》，可分析母亲对儿子的爱，感受母爱的伟大和圣洁；《大明湖》体会它的色彩之美；《秋夜》则可分析它构思的精巧，意境的深远。为了进一步提高对作品鉴赏能力，还可以采用比较阅读法，即把同类同题材或同一作家的不同作品放在一起进行比较对照，分析他们的异同，各自的语言特色和结构风格。如阅读《石榴》，可同时看郭沫若另一篇散文《银杏》；学习《绿》，又可以拿来冰心的《绿的歌》与之对照。这样的比较阅读，不仅能有更深的理解和更高层次上的把握。

五、融会生活

散文的创作多源于生活却又高于生活，散文的本质就将生活的所感所悟书写成文。所以教师在引导学生体会以及创作散文的时候，需要注意将学生的思想引领到现实生活中去，用心灵去体会周边事物。可以适时举办读书会，让学生们介绍自己所读作品或者朗诵出由亲身经历创作而来的散文作品。比如经典的散文《背影》，就是用现实生活中，平淡质朴的实例，讲述了一段感人至深的父爱。为学生布置类似的作业将生活实例写成散文，不仅提升了写作能力，更能因此站在作者的角度看文章。其次反复的熟读散文，能够提升相应的阅读理解能力。大部分语文课堂忽略朗读，但所谓“书读百遍其义自见”。不仅要朗读，而且优美的段落要背诵，背诵经典篇章无论对阅读理解能力，还是写作创作能力都有很大的帮助。

结语：教师在散文的教学中，根据学情，选择恰当的教学策略辅助学生学习散文，提高散文的教学效率，对学生语文学习效率的提高同样具有重大作用。所谓“教”山有路勤为径，在教学的道路上，教师要不断地提高自己的理论能力，更好地亲身实践，只有这样才能真正提高。

［1］杨成桢.初中语文散文阅读教学模式研究［J］.中华少年，2017（32）

［2］程成.浅谈初中语文散文文本阅读中的策略指导［J］.当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（4）

［3］沈淇元.中学现代散文阅读教学的问题与策略探究［J］.现代交际：学术版，2017（8）