浅谈初中语文作文有效教学策略

◎张克劲

初中语文的作文主要是以记叙文和议论文为主。教师在这里需要注意的一点是，初中生的作文往往是在以往的小学作文的基础上衍生过来的，其文笔或者文思都会略显稚嫩，特别是初一的语文作文作品更是能够充分地体现这种情况。有一部分初中生只有朦胧的写作意识和还不成熟的写作技巧，这显然不符合我们的初中语文的备课要求。因此教师需要引导学生脱离原本的小学语文写作状态，转而开始建立自己的成熟的写作模式。

一、激发学生学习兴趣

在教学中兴趣才是最好的老师，对写作有了充足的兴趣，学生能够进入写作的世界，从而产生灵感。利用灵感组织文章结构，而后进行写作，在写作过程中加强对写作手法的运用，就这样逐步提高学生的写作水平。通过如此方式，写作就不再是学生压力或任务，而是一种乐趣、一种自觉行为。

语文教师要以激发学生的写作兴趣为根本任务，依据日常对学生的了解，尽量消除学生对于写作的恐惧。努力实现由“不想写”到“我想写”的转变。一个好的文题就能使学生感到兴致勃勃，然而在现在的日常语文教学中，许多教师对于作文的命题选择并没有太过于重视，对于提高学生写作水平缺乏全局意识，从而使用一些陈旧的文题，陈旧的作文题目往往致使学生丝毫没有创作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年，那一天”“知足常乐”等一些符合学生生活，独创新意的题目，就能成功调动学生写作的热情，。其实作文的命题如何，不仅仅表现出写作教育的成败，还直接反映了一个语文教师的教学素养。

二、借助多媒体备课

想要实现对学生的写作欲望的成功激发，教师应该重视对教学设计环节，注重对有效的教学设备的合理应用，教师应该有意识地对有关于写作主题的相关素材进行展示，实现对学生的启发作用，解决学生下笔难的问题，进而激发学生的写作热情，使学生主动的写作行为。例如，在课堂开始之前，在《快乐的一天》作文写作开始之前，在课堂开始之前，教师可以借助一些现实案例来提高学生对“快乐”的认识，借助多媒体播放一个关于学生的“快乐一天”视频，通过视频让学生对该作文题目有更加全面的认识，提高写作兴趣，提高作文教学质量。

三、拓宽学生积累写作素材的途径

作文是学生是否掌握语文知识的直接体现，素材的积累十分重要。只有将丰富恰当的素材运用其中，才能保证文章内涵与质量。所以，为改善初中生在写作中“言之无物”、“无病呻吟”等问题，需要帮助学生进行素材积累途径的拓宽。具体包括：增加学生阅读量，从阅读中获取丰富的课外知识与写作素材。通过与作品对话，能够体会作者的写作方式与感情表达方式，不仅能够获得人文修养的提升，还能扩充知识容量。所以，教师需要重视学生阅读能力的培养，初中生正处于培养文学素养与提高阅读、写作能力的黄金时期，教师要指出该过程中存在的不足，提高阅读的针对性与有效性。

四、提高写作技巧

磨刀不误砍柴工。表现方法和技巧作为文章的形式要素，在写作中非常重要。在生活中，很多学生不注重语言的表达，单调的形式经常使人们感到乏味。多种多样的表达方式可以增加文章的亮点，使文章别具一格。这就需要学生尽可能多地了解写作的表现方法及其作用，在适合的地方加以运用，将人物的性格刻画得更加丰满，将自己的情感表达得更加充分，达到感染读者的艺术效果。在课堂上，教师应该重点讲解范文的写作特色和技巧，让学生在范文中汲取写作经验，学习写作方法，然后逐步运用到自己的写作中去，将运用和创新融为一体，我们的文章才会焕发出更强的生命力，达到事半功倍的效果。实践证明，在讲读教学中，结合作品的写作特色对学生进行指导，不仅使学生对文章特色心领神会，而且能使写作技巧运用得更加灵活，在以后的学习中受益匪浅。

五、注重模仿训练

在作文教学过程中，很多学生都喜欢去模仿，一来是因为简单，二来也因为有效。被模仿的文章通常是范文，无论从作文结构还是内容来看都写的很精彩，可圈可点，有被模仿的价值。学生在模仿的时候可以很容易拿到不错的成绩。从出发点来说没有什么错误，对学生提高作文水平也是一个不错的方法，但是老师要注意引导。一方面是引导学生模仿真正有价值的作文，能对其作文水平的提高起到一定的效果；另一方面也要防止学生抄袭。模仿和抄袭是完全两个不同的概念，抄袭是完全的“拿来主义”，不存在学生自己新的思考，而模仿是把别人好的地方借鉴过来，加上自己的思考和实践加以运用。两者的结果也有很大差异，一味抄袭的学生不会有任何的进步，甚至会退步，而模仿的学生会有一个逐渐进步的过程。

六、改变作文评改方式

评改，是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改、教师评，教师是习作的唯一裁判者，结果学生写得辛苦，教师改得辛苦，大家都苦多甘少，却收效甚微。如何变苦为乐，提升学生的作文水平呢？在作文评改这一环节中，强化学生评改，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，可以让大家变苦为甘。教育家叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”大胆地改变传统的“精批细改”的做法，把作文批改的主动权还给学生，彰显其主体地位，让学生自己来主宰其作文的命运，评判其作文的得与失，应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。

结语：总之，在当前的初中语文教学当中，必须针对于当前初中语文作文教学存在的困境，来确实转变作文教学方式，有效的体现出作文教学中的实效性，进一步提升学生的作文水平，让学生获得全面发展。

［1］吴永芝.浅谈初中语文作文教学的有效性策略［J］.学周刊，2017（18）：69-70.

［2］徐军.浅析初中语文作文有效性教学策略［J］.新课程导学，2017（28）.

［3］唐菊芬.浅谈如何提升初中语文作文教学的有效策略［J］.中外交流，2017（46）.