优化初中语文阅读教学效率的策略研究

2018-04-08古长征

中学课程辅导·教学研究 2018年14期

◎古长征

随着我国教育事业的快速发展，初中语文阅读教学效率越来越高。优化初中语文阅读教学，提高语文阅读教学的效率，对于学生语文素养水平的提升有重要影响。

一、明确教学目标，优化初中语文阅读教学

在优化初中语文阅读教学的过程中，教师要关注何人教学理念的转变。通过全新的教学理念指导，建立起更加科学与规范的教学目标。教学目标，对于教师教学行为的实施以及学生个人课堂学习目标的建立有一定影响。在教学组织阶段，教师要针对学生的学习情况以及具体教学内容建立明确的教学目标。其一，培养学生的汉语听说读写能力，是每一节语文课的目标，这一目标应当渗透到语文阅读学习活动中。其二，提高学生的语言知识应用能力，促进学生各项素质水平的提升，是语文学科的整体目标。其三，力求教学内容与方式的生活化，促进学生在生活化教学内容以及教学方法的引导下，认识到语文学科的重要性，才能使新课程改革的理念落实到语文阅读教学过程中。其四，课堂教学应当以学生为主体，教师应当积极转变过人教学身份，与学生平等交流，促进和谐课堂氛围的形成。总体教学观念的转变以及教学目标的明确，能够为教师的教学活动开展奠定良好的基调。针对具体内容，教师要结合总体目标，建立细化的教学目标。

比如在讲解《从百草园到三味书屋》这一课时，教师要建立这样的教学目标，引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。理解对比和过渡的作用，学会写景状物的方法。理解文章的主题思想，通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及作者天真、幼稚、欢乐的心理。通过阅读教学活动，培养学生热爱大自然，接受大自然的情感，以此来健全学生的人格。这样的教学目标具有全面性，不仅考虑到语文学科基础知识的传授，还引导学生学会写作方法，品味文章所传递的信息，所表达的情感，更关注了学生情感态度的形成。全面化的语文教学目标，能够让阅读教学过程更加完整，学生的发展更加平衡。

二、突出主体地位，优化初中语文阅读教学

突出学生的主体地位，是提高语文阅读教学活动有效性的重要方式。在创新语文阅读教学的过程中，教师要关注学生的主体地位。每一位语文教育工作者都要认识到自己的教学工作是为学生的发展所服务的，教学目标的转变也正验证了这一点。教师要从学生的学习需求入手去组织教学内容，设计教学方法。思考如何用学生最喜欢的方式传授语文知识，提高学生的语文阅读学习主动性。学生只有主动参与到阅读学习活动中，才能开动自己脑筋，运转个人思维去解决阅读问题。深入理解阅读文章当中的诸多内容，体会到阅读文章语言的美感。教师要从传统的控制者角色中走出来，给学生更多引导，促进学生自主解决阅读问题。

比如在讲解《故宫博物院》这一课时，教师可以利用自主探究学习法组织教学，给学生足够的时间与空间去探究《故宫博物馆》这篇文章中的内容与精髓。根据课时限制，教师可以给学生15分钟的时间，让学生利用五分钟时间快速浏览文章，并借助字典解决文章中的生字生词问题，获得准确的词语解释。利用接下来的十分钟时间，组织学生精细阅读。了解本文从哪些方面介绍了故宫，按照什么顺序介绍，作者通过这样的表述表达了什么。学生通过自主阅读，发现文章总分总的结构。并了解到1到2段概括介绍故宫的位置、历史起及其历史地位。3到15段讲解了前朝和内廷。第16段总结全文，突出了故宫建筑群的布局和谐统一特点。学生以自主学习的方式获得阅读内容，构建文章内容体系，有助于其阅读理解力以及语言概括力的提高。

三、拓展阅读功能，优化初中语文阅读教学

拓展初中语文阅读教学的功能，教师要重视其情感教育作用以及审美教育作用的开发。同其它学科相比，语文学科具有强烈的情感性与人文性。每篇文学作品都是情感因素的载体，在阅读教学过程中，教师不仅要让学生掌握丰富的阅读技巧与写作方式，更要让学生通过阅读，在字里行间中感受到作者的心理变化，培养学生的审美感情。正所谓人非草木，孰能无情，让学生在文学作品阅读过程中得到心灵上的震撼，激发起学生的阅读兴趣，能够为学生未来的语文阅读学习注入更多的动力。

比如在讲解《你一定会听见的》这一课时，教师要引导学生用自己的感官全方位的感知身边的生活世界，培养学生敏于感知，勤于探究的心理品质与习惯。促进学生运用自己的生活体验去理解课文中的内容，形成热爱生活，能够发现生活之美的品质。文章介绍了生活中存在的丰富多彩，奇妙无穷的声音，说明了声音与实际生活的关系，告知读者声音会充实生活，也会让我们体会到乐趣。并建议读者做一些声音游戏，融入声音世界中。教师可以利用课堂时间组织学生做声音游戏，通过收集与展示生活中的声音，大家猜一猜声音的来源，获得乐趣，并发现声音之美，促进学生热爱生活。