初中英语“以读促写”教学法的有效性探析

◎顾欣

以读促写这种新型教育方法是让学生进行对文章的阅读，老师根据学生的阅读进行布置写作任务，进行对阅读、写作和英语思维习惯的融合，提高学生写作能力，使以读促写、读写结合的教学目标得以实现。以读促写这种新型教育方式对学生的听、说技能有所提高，令学生阅读能力得到锻炼，写作能力得到提升。

一、在初中英语中阅读与写作的关系

为了使学生在初中英语的学习中语言输入能力得到训练，语音输出能力得到提高，需要进行必要的阅读训练。其通过对英语课文的阅读，使词汇的积累、语法知识的掌握和语言能力得到提高，为写作能力奠定基础。在初中英语教学中，写作教学一直是英语教学的重点和难点，其主要是对学生语言输出能力的考察，为了解决这一难题，需要对学生进行阅读训练，使学生在写作上能做到言之有据，提高学生写作能力。另外，通过大量的英语阅读会增加学生对英语语感的产生，对英语的表达方式进行更深的理解。写作是对语言的另一种创作，需要学生通过对阅读知识重新拼合，再重新输出的过程。在英语的学习中，如果只注重阅读而不注重写作，会导致学生在阅读之后对语言知识的积累，得不到更好的、更深刻的认识，从而不能把阅读到的知识转变成为自己的知识。正常来分析，阅读的东西越多，能写出来的东西也就越多，但是由于教师没有注意到阅读与写作之间相辅相成的关系，而使学生死记硬背，学习效率低下［1］。

二、初中英语阅读与写作教学的现状分析

应试教育在我国有很深的影响，即使到现如今，初中的英语教学仍不能摆脱应试教育的阴影，家长、老师、孩子仍在追求考试高分，却完全没有对英语学习的实践应用能力进行重视。就当前初中英语教学模式而言，老师很少有通过创新教育模式给学生讲解英文作文、提升英文写作能力的，更多的是老师为学生准备的“满分模板”，学生通过对模板死记硬背来解决写作问题，不仅难以产生学习兴趣，反而容易激起学生的逆反心理，取得相反的效果。在初中英语的教学之中阅读和写作是分开的，阅读题就是读完题目进行选择相应的答案，写作则由教师选定题材，阅读是阅读，写作是写作，毫无关联性。导致学生把阅读做成了选择，把写作变成了抄袭，使学生在英语写作方面困难重重。基于对目前初中学生学习的现状来分析，笔者认为，只有将阅读和写作相互结合，“以读促写”才能更好地调动学生的学习积极性，使英语真正能够出现在学生的生活里。

三、初中英语以读促写教学法应用举例

在初中英语的课堂教学中，应通过以读促写这种新颖的方式来帮助学生提高英语写作的积极性，以读促写主要分为三个部分，即阅读材料、指导性写作、写作后总结。笔者选取了人教版本的初中英语教材中的What time do you go to school为例。第一部分：阅读材料，首先要对文章进行主旨的了解，找到文章的关键的主旨句或者主旨段，学生阅读后，可以让学生看看这篇文章到底讲了什么，笔者这篇作文全片讲的是：

A：hi！I'm Tony.Idon't like getting up early.Iget up at eight and go to school at eight thirty.I don't have much time for breakfast，so I usually eat quickly.For lunch，I usually eat hamburgers.After school，I sometimes play basketball for half an hour.When Iget home，Ialways domy homework first.At night，I either watch TV or play computer games.At 10：30，I brush my teeth and go to bed.Mary ismy sister.She usually gets up at half past six，then always takes a shower，eats a big breakfast，and then goes to school at eight thirty.At twelve o'clock，she eats a lot of fruitand vegetables for lunch.After lunch，she sometimes plays volleyball.She always eats ice cream after dinner.She knows it's not good for her，but the ice cream tastes great！In the evening，she does her homework，usually swimming or walking.Go to bed at nine thirty.在学生阅读所有的文章后，提出问题What time do you go to school？来让学生进行回答。其次，通过文章中出现的时间、关键字、经典例句等知识进行分析。第二部分：指导性写作。这一部分主要是学生和老师互相探讨，进而明确自己将要写作的文章基本框架。第三部分，写作后的最后总结评价，在学生完成阅读与写作后，需要老师参与进来，对学生写作中出现的漏洞进行修改，并加以总结。并设计下另一个任务，让学生通过总结学习写作，更好的融入英语的学习中。

综上所述，以读促写这种新型的教育方法对学生的写作能力行之有效，不仅能够提高学生的写作能力，还能够激发学生的学习爱好，从根本上提高学生的综合素质，为教育事业添砖加瓦。

［1］杨永林，董玉真."以读促写，以写促读"——"体验英语"视角下的教学模式新探［J］.中国外语，2010，7（1）：13-21.