打造初中作文高效课堂之我见

◎董向胜

随着中高考制度改革的深入，“学好数理化走遍天下都不怕”的时代将一去不复返，“得语文者得天下”的时代即将到来。势必使国人学习语文的热情越来越高涨。语文学习核心的是阅读和写作，写作作为阅读的延伸和升华，将会成为语文学习的终极。所以可以说“得作文者得语文”，作文教学在语文教学中的作用是不言而喻的。但是当前的作文教学特别是初中作文教学还是存在很多问题的，主要表现在以下几个方面：

1、写作兴趣不浓。首先，在手机网络普及的信息化时代，人们追求短平快，变得越来越浮躁，静下心来读书的人越来越少，躬身写作的人更是凤毛麟角。这样的社会大环境，使很多学生对传统的阅读和写作失去了兴趣。其次，一些教师迫于应试压力，往往通过一些偏离实际的主题来锻炼学生的逻辑思维能力，给学生的写作带来了压力。再次，一部分老师在作文课堂教学中只强调自己的观点和想法，不注重调动学生的主观能动性，这就制约了学生创新能力的发挥，学生根本写不出自己的真情实感。另外，很多老师沿袭老的教学模式和方法：老师命题——老师略作分析——学生写作——老师批改——老师讲评。这种模式较为死板，缺乏系统性，难以贴近学生的生活实际和心理体验，这使学生处于被动写作的地位，抑制了他们的写作兴趣。

2、应付心理作祟。大部分初中学生由于作业负担比较重，往往对作文不重视。学生在写作时唯一的做法是如何凑够字数，写上几分钟，就数字数，看字数够了没有，而不关注质量。一直以来，学生畏惧学习作文和写作的现象都普遍存在于初中语文教学课堂。一部分学生学生在写作之前就存在恐惧心里，一听到要上作文课，便愁眉不展、怨声载道。课堂上磨洋工，混时间，难以下笔。等到了要交作文的时候，就东拼西凑、瞎编乱造，三下五除二地速成一篇。这种一蹴而成的作文，学生不知道写了什么，老师看了不知道他想说什么，更没有想细读细批的想法。很多学生对作文写作的这种近乎本能的应付心理是造成写作教学效率不高的重要原因之一。

3、写作素材匮乏。现在的初中生玩游戏的多，深阅读的少；追星追酷的多，关注社会热点的少；依靠父母的多，主动做事的少；抱怨牢骚的多，理性思考的少。不管是从阅读中还是社会生活中都很难积累优质的写作素材。因此造成其在写作过程中或无话可说，或无从下笔，或人云亦云，或无病呻吟，或胡编乱造，写出的文章没有真情实感，没有深意，连自己都不知道在说什么，更不要说打动读者了。

4、忽略修批改。一是部分学生平时自己写作文时不认真构思，不精选材料，胡子眉毛一把抓，想到哪儿就写到哪儿，把字数凑够就行了，写完后根本不修改。二是长期以来，作文批改存在着繁重而少功的现象，教师辛辛苦苦地批改，学生往往只看分数，不看评语和批改过程，并没有真正体会教师批改的意图，发自内心地去提高自己的写作水平，作文成了“只有老师看，写给老师看”的作业。

作文教学是初中语文教学的一个重点，也是一个难点。怎样有效提高学生作文能力，打造高效的作文课堂？通过多年的教学实践，我认为从以下三个方面着手，就能打造出高效的作文课堂：首先应尊重学生自主权，使他们写出真情实感，激发写作兴趣；其次，指导学生重视阅读，学会从课本资源中积累写作素材，让学生有话可说；再次是优化作文批改模式，积极展评，增强学生作文的信心。

1、尊重学生自主权，写出真情实感。新课标要求“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”这就要求教师要在作文教学中更多地启发引导学生自主发现题材，自主组织素材，自主确定主题，自主开展练习，自主进行评价，避免过多的主题限制、价值观限制与形式限制，以此来拓展学生的自由表达空间，引导和鼓励学生大胆表现独特的身心体验，无拘束地写出我思我想。通过这样的启发引导，学生的思维得到了释放，情感也容易得到激发，写出的作文就会有真情实感。让学生放开手脚，自主作文，就能表达他们独特的观点和新意，能独立表达自己的思想，写他们自己想要表达的内容。这样就改变了作文教学中“唯师独尊”的传统观念，真正树立起“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，尊重学生的写作主体地位。

2、重视阅读，学会从课本资源中挖掘和积累写作素材。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”这告诉我们，如果你想写一篇好的作文，必须重视对阅读材料的积累。初中生的阅读面比较狭窄，一个有效的途径是阅读、积累课本资源。课文是一篇篇很好的阅读、训练的范本，每篇文章都有其出彩的地方，教师可以让学生有选择地进行积累。我采取的主要方法一是研读课文，引导学生对文章中的好词好句的品味推敲，重点语段进行赏析，积累语言。二是教师在把握课本资源中的写作点时，应指导学生当堂进行强化训练，这样会取得立竿见影的效果。比如，《风雨》中侧面描写的写法非常突出，文中只字不见“风雨”却时时感受到“风雨”的存在。于是，我当堂布置学生完成一篇练笔“在烈日下”片段作文，用侧面描写的写法写。有的学生写出了“我家的小狗趴在屋檐前，一直喘着粗气，感觉到只有出的气没有进的气，快要死了似的。”这样，学生在阅读课文后，抓住写作点进行强化训练，很好地进行了侧面描写方法的学习和写作运用，大大提高了写作能力。

3、重视作文的修批改与展评。《课标》中明确指出：学生要“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”我的观念是好作文是写出来的，更是改出来的。这种改首先表现在学生自己要不厌其烦地改，如果学生写一篇600字左右的作文需要40分钟的话，我要求他们至少有层次地改三遍，改写的时间不得少于40分钟。我平时要求学生写作文时写一行空一行，留出来的一行用来改写，并且保留改写的痕迹。第一遍修改从“文从字顺”角度出发，看有没有错别字，语句通顺不通顺，如果有，用规定的符号进行眉批、旁批。第二遍修改从“选材立意布局”的角度出发，看文题是否相符，主题是否明确，材料是否典型有表现力，结构布局是否合理。第三遍从“欣赏评价”的角度出发，把精彩的语句画出来，将文章的出彩点指出来，并写出赏析评价性的语句。这样学生才能在写写改改、改改写写的过程中不断提高、不断进步。其次是指导学生互批习作：学生按习作要求各自批改自己拿到的习作，用不同颜色的笔进行批注，写出批语，然后在组内交流批改情况，互谈体会。再次是教师抽批：我只是抽批部分学生的作文，重点检查学生对自己作文和同学作文的批改情况，了解学生具体的自改及互改的相关信息，写出总的批语和评价。最后一个环节是展评赏析优秀习作：在完成以上三个环节的批改后，我会把有独到之处的习作登记在案，让这些习作的小作者上台朗读自己的习作。因为这些习作写的是学生的真心话，表达的是他们的真情实感，所以往往台上的学生会读得入情入境，而台下的学生也会听得如痴如醉，师生共同陶醉其中。每读完一篇习作，我都会让台下听众就此习作发表自己的看法、观点，达到了练笔与评析相结合，练笔与欣赏相结合。

打造初中作文高效课堂，首先要尊重学生在作文教学中的自主权，充分表达自己对社会生活的认识，流露自己的真情实感，写出有真意的文章。还要引导学生多读书，勤思考，充分挖掘课本素材资源，自觉运用到作文中，丰富作文内容，提升写作空间。同时要注重作文修批改和展评，通过自改、互批、总批三个环节和展评，让学生反复实践与思考，积极评价，愉悦赏析，增强写作信心，提升写作水平。