如何在初中思想品德教学中对学生进行德育教育引导

2018-04-08蔺忠花

中学课程辅导·教学研究 2018年14期

◎蔺忠花

思想品德学科的教学目标不仅仅是向学生传授知识，更重要的是为学生价值观和人生观的形成奠定良好的个性和健康心理基础。初中年龄段的学生正处于花季，心智还不是很成熟，容易受外界不良因素的影响，而高效的德育引导有利于擦亮学生观察世界的眼球，维护身心健康成长。

一、当前初中思想品德教育现状分析

一方面，教学内容与现实生活脱离，且答案固化。大部分教师在教学过程中没有充分了解学生的个人情况，因此不了解学生的内心想法和思想走向，进而导致教学内容和学生实际情况不相符，课程考核也脱离实际，答案的固化发展限制了学科知识的开放程度，久而久之，学生就失去了对思品学习的兴趣。另一方面，课程实践容易受到不良因素影响，在新课改的影响下，思品教学朝着“少说教，多引导”的方向发展，这样的教学方式学生的接受程度更高，但是就教学方式的改革还是难以避免学生在具体实践中会受到不良因素的影响，尤其是在社会飞速发展的过程中，并且学生会发现现实中很多问题和课堂上接受的信息是完全不一样的，由此产生了多多少少不认可的态度造成了思品教学的尴尬性。

二、在思想品德教育中对学生进行德育教育的策略

1.巧用道德热点问题初中年龄段的学生在辨别是非能力上还是有所欠缺，尚未形成完整的道德观念体系，针对这个问题需要教师在道德认识上多多给予学生指导。在日常的教学活动中，教师可以留心收集道德热点问题，采用真实的事情避免用纯理论的方式给予学生正面的激励，或者用具有危害性的负面新闻来警示学生一个道德沦陷的人会给身边的人，甚至整个社会带来什么样的危害［1］。例如在八年级《与诚信结伴同行》的教学中，教学目标就是让学生在理解诚信含义的同知道在生活中如何做一个讲诚信、讲信用的人，提升学生的是非分辨能力，培养正确的价值观。教师可以用当下给社会造成很大影响的“电话诈骗”问题来导入课题，从分析犯罪分子如何获得我们的私人信息开始，警示学生不要随意在生活中，尤其是在各种网络平台留下自己真实的个人信息，提高自我保护能力，为了进一步拓展知识，让学生自由讨论善意的谎言是否属于不讲诚信？在此基础上让学生的分辨能力变得更加强大，获得道德认识和自我保护意识的同时提高。每个人都应该从小养成弘扬道德传统的习惯，课堂教学时间是给初中生普及德育常识的最佳时机。在学生知晓德育重要性的基础上，教师须趁热打铁，在学生心中播下德育的种子。

2.提高教师自身素养就教育者而言要明白言传身教的重要性，为了培养学生良好的道德素养，除了利用课本知识教育学生以外，还要做好“身教”，这就要求教师自身要提高自身道德修养。教师是除了学生家长在生活中学生相处时间最多的人了，教师的言行举止会潜移默化的给学生带去深远的影响，当教师在课堂上振振有词的讲解着正向的思想和意识，而如果讲过千遍万遍的道理连自身都难以做到，这对教育者来说也是没有什么太大意义的。要让学生做一个讲文明爱礼貌的人，那么首先学生要从教师身上感受到文明之风，教师模范形象的树立会指引着学生也做一个品德端正的人［2］。另一方面，教师在拥有较高道德素养的同时还要不断强化自身的专业知识，这个主要指的是教师要思品课程内容和教学方法上坚持探索，不断完善和提高，如此才能更好的引导学生树立正确的人生观和价值观，同时教师这种不断进取的探索学习精神也会在一定程度上感染到学生。

3.迁移应用注重实践俗话说得好，实践出真知。始终处于被动位置吸收知识，难以让学习者深刻明白知识中的精髓和内涵，知识本就来源于生活，要学会将所学知识进行迁移应用，在实践中对其进行再次消化吸收，这首先需要思品教师采用开放式的教学模式，组织实践活动，增加学生体验感，激发学生的学习兴趣。每个人思想道德体系的建设都不离开实践，因此教师在条件允许的情况下可积极组织学生走向社会，参加一些爱心公益活动，让学生在这些充满正能量的活动中感受有着阳光般温暖度道德观。比如让学生加入城市清洁工的工作，体验清洁工的生活，从而深刻认识到保护环境的重要性，让自己做一个文明人，将纸屑垃圾扔进垃圾桶；组织学生到养老院做义工，为老人做一些力所能及的事情，让学生在照顾老人的过程中引发关爱老人，牵挂家人的思考。理论和实践的结合有助于学生更好的吸收知识，形成积极正向的道德观、价值观。

4.充分发挥情感效应思品教学不仅仅是教师传授知识的过程，更重要的是教师与学生进行情感交流的过程。但是目前大部分初中思品教师都忽略了后者的重要性，但在提倡道德素质教育的当下，充分发挥情感因素在思品教学中的作用是有利于对学生行德育教育的。思品教育也可以说是人文教育，基于这一点考虑，情感教学相比单纯的理论性知识教学能取得更好的教学效果。结合教学实际内容，教师可以主动的将自己生活经历分享出来，以培养学生积极思维为目标，设置一定的“小悬念”，与学生进行情感交流，让学生自由发表言论参与讨论，在情感和思维碰撞的过程增进师生情感，随后教师再鼓励学生来分享自己的想法或经历，可以在课堂上发言，也可以让学生工作邮箱或者书信的方式，将生活或者学习上的困惑告诉教师。在良好情感交流的基础上，教师能更多的了解学生的内心想法和思想动态，以便于对学生进行更有针对性的德育教育，提升教学效果。