浅谈高中信息技术教学素质教育的实施

◎傅琼

信息技术课是中小学新兴的一门学科，普通高中新课程方案的实施可以说是信息技术课的第二个春天的到来，信息技术课与其他会考科目不同，它自始至终更加注重的是学生能力的培养，特别强调了要使学生“具有终身学习的愿望和能力”；具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。所以在这样的大背景下，高中信息技术课程要如何才能体现出素质教育的理念，让学生可以通过这门课程的学习，获得综合素质的提高呢，而高中信息技术课到底在做着教育的系统中可以发挥到哪些重要作用呢？接下来笔者做几个方面的论述。

一、教师首先要明确素质教育的基本要求

到底素质教育是什么？素质教育给我们的教学提出了哪些要求给教学提供了哪些完成的目标方向？这些都需要首先搞清楚才能在教学中很好的，按照计划进行。从小学到大学，我们熟悉的是应试教育。在应试教育中，我们以分数为标准，把学生分为优等生、中等生、后进生。在应试教育里，我们不重视学生的个性培和能力发展，所以出现了一些高分等能的所谓优等生。与应试教育相对应的是素质教育。而素质教育下，我们并不是培养学生的应试能力，或者说并不主要培养学生的应试能力，更多的还在于培养学生的德智体美劳等综合能力的发展。在以往的传统应试教育中，高分低能的现象比比皆是，学生虽然成绩可以考的很高，但是实践能力很差，与人沟通的能力很差，心理健康素质很弱，很难适应现代社会竞争的需要。所以在这种情况下，真正的注重学生的综合发展，让学生在学习知识的同时也得到了更多的锻炼让他们能够更加适应社会的需要。这样的教育才真正符合素质教育的理念，才真正是为学生负责任的教育。

二、在高中信息技术课程教学中，教师要重点培养学生的专业素养

我们强调素质教育，不过对于高中信息技术这门课程来说，其最主要的任务还是计算机专业教学为主。首先要培养学生较高的计算机专业水平。所谓计算机能力，是指利用计算机解决问题的能力。比如能自行开关机器、能用画图软件进行画图、能独立进行Windows的操作、能用字处理作一些文字编辑的能力，能用因特网获取信息的能力等。之所以将计算机能力提高到学生未来生存能力的高度，有其深刻的社会原因，要很好的说明这个问题，不得不提到“功能性文盲”的概念，这个概念最初的含义是指未能获得读、写及计算能力的人，而他们可能曾经上过学，并获得过文凭。时至今日，读、写及计算能力有了巨大的扩展，“功能性文盲”的标准也有了更为广泛的涵盖面。

“读”已经与传统阅读的方式有了很大的不同，现在人们在互联网上，通过各种信息终端进行阅读，进行信息的收集和整理，效率提高了，而且人们的知识广度也与往日大不相同。

“写”这种方式，在信息技术的影响下，人们现在可以主要通过在计算机上，在智能终端上通过语音输入的方式来进行更加高效的写。

不难发现，计算机能力的缺乏，将导致成为“功能性文盲”，而一旦成为“功能性文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在电话费咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在浩如烟海的因特网信息中找不到急需的信息等等。当前流行的一种说法，认为各种外语、计算机资格认证和驾驶执照是通往下个世纪的通行证，也从一个侧面说明了“应该拥有计算机能力”这一观念正被越来越多的人所接受。而尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生存能力和适应能力。

三、在高中信息技术课堂上培养学生发散思维，培养学生创新能力

素质教育特别强调培养学生的创新能力，然而学生的创新发展离不开综合能力的发展，各个方面的素质都可能会影响到学生创新水平的高低，在高中信息技术这门课程的学习中，很多学生首先要掌握信息技术这门课程的总体框架，在框架允许的范围内进行，自由的创新创造。要鼓励学生的发散性思维，面对一个问题的解决，试着从不同的角度寻找解决问题的方式和途径。甚至随着信息科技的不断发展，教师也可以鼓励学生从哲学的高度，对于当前计算机科学技术的很多理论假设，提出自己的疑问和创新想法。毕竟教育学生一味的循规蹈矩，只能培养一些毫无创新的考试机器，这对学生是不负责任的行为。

信息技术课程在很多问题上都可以从多角度思考，比如，Flash动画制作，程序设计等。在Flash设计中，一样的效果可以用不同的方法去达到，所谓条条大道通罗马。程序设计也一样，在编写VB程序的时候，要实现循环语句，就可以用IF语句，也可以用FOR循环，也可以用其他的方式去实现。信息技术课的更大的意义在于“不管是黑猫还是白猫，抓到老鼠才是好猫”，目的只有一个，为了能够有效地解决问题，而不可以永远用同一个方法去实现。运用发散性思维思考、解决问题后，组织学生习惯性地分析评价每一种解决方案的优缺点和实用性，才能更好地体现发散思维的价值，从而既弥补单一角度的片面性，又从中寻找到最有效的方法和规律。

四、让高中信息技术课程更加生活化

在与生活贴近的教学氛围中，教学情境中，学生的综合素质也会得到更多的熏陶和影响。生活化教学关注在学科教学中面向学生周围的生活环境、生活经验及未来生活的发展趋势，目的是实现书本知识与生活知识的融通。在我的某节课中，我提前了解到多数学生都有在网上建自己的博客和免费网站的经历。于是我设计了一个探究活动：建立自己的生活主题网站，学生们可以自由结组，然后讲一些小组同学的生活片段放到网站上，展现当代高中学生独特的生活风貌。

总之，高中信息技术课程是开展素质化教育的重要平台，教师要带着素质教育的理念开展教学活动，注重培养学生的综合能力发展。

［1］姬燕.高中信息技术教学过程中如何实施素质教育［J/OL］.河南科技，2013，（11）：265+267.