高中思想政治课时政化教学探析

◎练思文

引言：根据新课程、新课标、新高考的要求，思想政治教师在开展高中思想政治课教学时，需要对学生进行时事政治教育，有效弥补教材在内容上滞后的不足，也能让高中生对当前社会发展进行深层次的理解，针对当前课堂教学存在的问题制定针对性的教学方法。让教师开展更高层面的知识教学，让课堂教学更加具有创新性和吸引力，让高中生通过时政教学实现核心素养的有效提升。笔者就当前思想政治课时政化教学进行探析。

一、思想政治教师运用时政化教学的意义

1.弥补教材在内容上滞后性的问题 当前高中阶段的思想政治教材主要是以理论知识为重要载体，教师在对学生开展知识教育的时候，主要是依照教材上所涉及的内容对学生进行知识点的灌输。但是，教材上所出现的知识点和学生进行知识学习中的时间是具有一定差异的，社会生活永远创新变化发展的。虽然教育部会对教材知识进行修改，但是这种修改不能满足生活变化的节奏，这样就很难让高中生通过教材实现学科能力的有效培养。教师通过对学生进行时政教学，能有效弥补教材知识滞后的不足，可以根据当前时代变化和时政新闻对学生进行拓展性的教育［1］。这样能让学生更好的掌握当前社会变化中蕴含的知识，能增加学生对理论知识的理解，以此让课堂教学更加具有创新性和引导作用。

2.有助于高中生核心素养的课程培养 思想政治教师在对高中生开展学科教育的时候，通过对他们进行时政化的学科教学，不仅能够弥补教材在知识上所呈现的滞后性，也能够有助于高中生实现核心素养的课程培养。当前在对高中生进行思想政治教学的时候，核心素养的培养包含以下几个层面：首先，是可以让高中生掌握扎实的思想政治理论知识；其次，是能够让学生得到分析和解决问题的能力培养；再次，是让学生可以获得道德修养的引导，实现健全人格的有效培养；最后，让高中生树立正确的政治立场，让他们具有公民发展意识。教师通过对学生开展时政知识的讲解，则可以让学生掌握当前国家的发展动态，也能通过一些政治让学生实现思维能力和正确价值观的培养，这样就可以让高中生实现核心素养的有效提升。

二、思想政治教师实施时政化教学存在的问题

1.重视程度不太够 这表现为教师在对高中生开的课堂教学的时候，主要是依照教学计划对学生进行知识的教育，很难再有精力对时政拓展教学进行合理的规划。所以就不能在课堂教学中对时政知识和教育进行主动的引入。同时，一些教师虽然认识到时政教学对学生发展起到的意义，但是在具体时政知识引入过程中存在过于形式化的问题。这样并没有让学生通过时政内容对学科知识进行深层次的思考，也没有让学生通过时政拓展教育实现思维能力的培养［2］。此外，受到考试评价机制的影响，教师主要思考如何让学生能够在试卷上获得很高的成绩，并没有在具体知识讲义中对他们进行核心素养的培养，这样就导致时政教学存在重视程度不高的问题。

2.教学手段不丰富 当前思政教师在对高中生开展时政拓展教育的时候，也存在教学手段不丰富的问题。时政教育是一项具有理论性和实践性的教学活动，教师很难在课堂教学中对学生开展有效的知识讲解。虽然一些教师在知识教育中对学生进行时政知识的引导，但是他们所开展的引导方式是比较单一的，主要是向学生讲解一些时政概念，然后让学生依照教师的讲解开展课程笔记的记录。教师主要是让学生对相关的文本资料进行阅读，并没有开展社会调查或者是观点辩论的学习活动，导致整体课堂教学存在沉闷的问题，这样就不能让学生对时政知识进行主动的认知与应用。

三、思想政治教师有效开展时政教学的策略

1.通过时政发布实施课题导入 针对当前教师对高中生开展时政教学所存在的问题，需要制定针对性的教学策略，这样才可以让高中生对时政知识进行深层次的理解。教师可以通过时政发布的方式来进行知识的导入［3］。

例如，我在对高中生开展十九大时政知识教学的时候，根据教材的主要知识点合理地安排一些时政内容的导入，这样可以增加学生对该内容进行学习的能动性。教师可以通过多媒体的应用向学生展示相关的时政新闻内容，引导学生结合教材内容对该时政新闻进行分析。不仅可以让学生对教材内容进行有效的认知，也能让学生实现问题分析和归纳总结等能力的培养。教师在进行时政发布的过程中需要对内容的简要性和整体性进行把握，也需要关注时政素材和理论知识之间的联系，引导学生对这些知识进行有效的认知和评价，以此强化学生的核心素养。

2.基于时政解读以突破课程难点 教师要想开展高水准的时政教学，让学生能通过时政知识的讲解对教材内容进行深层次的认知，也需要基于时政解读以突破课程难点。教师在进行时政知识选择的时候，需要以社会热点为基础结合理论知识进行科学的选择，一定要把握时政知识的深度，才能引导学生结合教材内容的社会发展进行正确的解读。

例如，向学生讲解《经济生活》货币知识的时候，可以合理选择当前国际金融发展的时政知识，并将这些知识讲授给高中生，引导学生思考如何在经济变化中实现稳定性的运行，增加学生对货币知识的理解，更好的解读课程难点知识。

总之，当前思想政治教师在对高中生开展时政知识拓展教育的时候，存在重视度不高与教学手段不丰富的问题。这样就导致学科教师未能通过时政化的课程教学让学生实现核心素养的培养，制约思想政治课程的引导与教育功能。为此，思政教师在实施时政化教学时，要更多地关注时政，基于时政解读以突破课程难点，让政治课教学取得更高层面的引导效果。

［1］潘燕华.“时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径［J］.西藏教育，2018（01）

［2］郝俊芳.浅谈时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性［J］.亚太教育，2015（03）

［3］李明.利用时事政治增强高中思想政治课教学的实效性［J］.商，2014（02）