小学数学教学中的课堂练习设计策略

◎梁雪香

在小学的数学教学中，如何提高课堂教学效率、减轻学生的课业负担、提升教学质量，这是我们经常关注的教学热点话题之一，也是目前深化课堂教学改革的重要课题。诚然，认真备好每一次课、精心设计每一节课的练习，是提高课堂教学效率、减轻学生课业负担、提升教学质量的一个重要手段。根据本人教学实践的体会和经验，以及小学生学习数学的特点和实际，我觉得精心设计好课堂教学中的练习题，同样具有不容忽视的意义和价值。它可以在丰富、充实课堂教学内容、增进学生对知识的学习体验的同时，更好地促进学生对于有关数学知识的理解、掌握及运用。

那么，如何设计课堂教学中的“练习”，让它发挥“高效、减负、高质”的作用呢？

一、“练习”要紧扣教学目标

大家都知道，我们每天的课堂教学内容很多时候都是不同的，即使相同，我们也会设计不同的练习给学生进行练习，以便达到掌握知识的目的。那么，课堂教学如何练习才能达到这一目的呢？

我认为，练习的设计必须围绕课前所定下的教学目标。例如，在教学《比例的意义》这一内容时，我设定的教学目标是：“理解比例的意义和基本性质”，设计的练习是应用比例的基本性质，判断哪两个比能否组成比例。在教学《比例的应用》时，我把它的目标定为“能够正确判断成正、反比例的量，会用比例知识解答比较容易的应用题”。目标确定以后，我就设计了判断题中两种相关联的量是成哪种比例关系，以及列出比例式所必需的相等关系这方面的练习。这样，练习的目标明确了，练习的针对性也就会更强。因此，课前定好目标，练习围绕教学目标设计，这样，目标明确了，针对性才会强，针对性强了效率才会高，效率高了质量才会升。

二、“练习”要抓住重点

在小学的数学教学中，随堂练习的目的主要是帮助学生进一步理解、巩固并能尝试运用所学的知识，做到举一反三、触类旁通。《标准（2011年版）》在教学建议中强调：“基本技能的形成，需要一定量的训练。这就需要教师在课前对所要教学的内容进行深入的思考、分析、研究，确定教学的重点，然后，围绕这一重点进行设计、练习。

三、“练习”要形式多样

小学生耐性差，如果练习形式单调，就很容易使他们觉得枯燥乏味，久而久之，就会对学习失去兴趣。因此，练习形式必须多样，充分调动学生的多种感官参与学习，结合所教内容以及学生的能力，让学生进行“动口、动手、动脑”等多种形式的交替练习。这样，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣，消减学生长时间听课的疲劳。

四、“练习”要体现层次性

课堂教学中的练习，是帮助学生认识、理解、巩固所学知识的其中一个重要的手段。而认识、理解、巩固也是一个逐步加深的过程。所以，练习也要体现不同的梯度，突出不同的层次。

例如，四则混合运算的练习，我把它分为三个层次：第一阶段是整数运算的练习，直接使用法则，以符号法则为重点，单一运算为主，目的在于熟练掌握法则和准确地运用运算定律。第二阶段，练习的形式适当复杂一些，增多小数、分数四则混合运算，重点是提高数字计算能力。第三阶段是较复杂的四则混合运算，重点是处理运算顺序，适当设置运算技巧，向合理、灵活的高层次发展。

不同的层次，练习的目标不同。通过由低向高的练习过程，学生对所学知识的认识、理解、巩固就会更加的清晰、深刻。

五、“练习”要及时、迁移

练习其实也是一种教学评价的反馈。适时、适量的课堂练习，一方面可以检查教师的教学过程和教学效果，以便总结经验教训；另一方面也可以检查学生对学知识的认识、理解和巩固的情况，从而发现不足，及时调整教学安排，采取补救措施。

那么，如何通过练习进行反馈，我认为要做好两点：一是及时；二是进行知识的迁移，也就是运用。

例如，教学《比的应用》这一节，我主要抓住“各部分量占总量的几分之几”来设计了这样一个堂上的练习进行反馈：某班有56人，女生和男生人数的比是4：3，男生占全班人数的（）/（），男生有（）人；女生占全班人数的（）/（），女生有（）人。

在进行知识的运用迁移方面，比如学习了《乘法运算定律》这一节时，可以让学生归纳加法、乘法运算定律，然后运用这些运算定律进行简便计算。我设计了下面的练习：1/7+7/8×5/7+3/8，通过简便计算并说出运用了什么运算定律，既总结了这个例题编者的意图，又灵活运用了学过的知识。同样，在学习了《圆柱的体积的计算》后，学生基本上能直接应用公式计算圆柱的体积。在此基础上，我设计了这样的一道练习题：一个圆柱形玻璃容器的底面直径是10厘米。把一块铁块从这个容器的水中取出后，水面下降了2厘米。这块铁块的体积是多少？让学生思考问题：求铁块的体积实质是求什么的体积？通过这样的迁移，学生的知识就学得更实、更活了。

所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，关于课堂教学中“如何练习”的问题，要谈的当然不止上述这些。在具体的做法上，我们可以根据实际各施其法。但目的只有一个，那就是通过练习，提高学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和运用知识的能力，对所学知识得到更好的认识、理解、巩固和深化，从而提高课堂教与学的效率、减轻学生课外负担、提高教学质量。

［1］《义务教育数学课程标准（2011年版）》，国家教育部，北京师范大学出版社，2012.1

［2］《小学数学教育》，辽宁教育杂志社，2009.6

［3］《广东教育》，广东教育杂志社，2010.7.8