谈优化高中生物课堂教学的策略

◎李贵昌

高中生物这门学科的教学，大多时间是在课堂上进行的。生物学是一门体系非常完整的学科，在这门学科的学习中，我们要从生物学的基本特点出发，将基本的概念用更加有效的方式，向学生传递和讲授，帮助学生形成概念的知识网络，便于在以后信息提取的方便。高中生物课堂教学，要在结构上优化，内容上充实，在形式上活泼，给学生留下深刻的印象。所以，高中生物课堂教学可以采取哪些策略呢？笔者认为可以从以下几个方面来着手。

一、课堂教学形式灵活，吸引学生兴趣，吸引学生注意力

千篇一律，满堂灌的教学方式，学生很容易丧失兴趣。所以，在形式上要多加创新，用更加新颖的，有趣的教学方式去引起学生的注意力。

1.巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2.妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。

3.口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

4.用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了。

二、注重学生综合素质的提高，在生物学的教学中渗透思想教育

思想教育在任何一门学科的学习中都可以自然渗透进去，而且思想教育是任何一门学科学习的灵魂。开展研究工作以及进行日常的学习任务都离不开积极的思想，科学的规律作为指导。所以教学中渗透与专门学科相关的思想价值观念是非常必要的。尤其我们学习知识和技能最重是为了更好的提升本领，服务社会，如果只是从一己私利出发，用一些狭隘的思想观念，指导整个的学习活动，就可能导致教育教学的失败，让学生能力出众，而品德低下，思想偏激，这绝对是教育界的噩梦。例如，李时珍编著了《本草纲目》，被译成多种外国文字，成为世界上享有盛名的植物学家，只要老师讲述，或者学生阅读，就可以受到爱国主义思想教育。有的知识结合点属于“隐性”，需要教师去发掘。例如，植物生长素的浓度较低会促进植物生长；浓度过高会抑制植物生长。由此，教师强调：超过了事物质的数量界限，就会改变事物的性质，这就是“量变到质变”。结合生长素浓度的变化，进行辩证唯物主义观点的教育，使学生印象深刻。这样的知识点需要发掘、升华。另一种是可变动的知识结合点，它具有主观性，取决于教师占有具备思想性的生物学材料的状况，以及是否善于选择教材中相应的知识点。有的知识点不具有某种思想性，教师可以将自己占有的闪光的思想材料，在教材相应的知识点上赋予思想性。

三、充分利用高中生物教材，激活课堂教学

教材是高中生物课堂教学的总的依据，围绕教材内容组织教学，可以更加系统的带领学生认识这门学科，学习这门学科。在生物教材中有很多内容都与现实生活联系紧密，将这些内容充分的使用起来，培养学生的参与热情，让学生可以在课下的现实生活中，应用课上所学习到的专业知识。例如，细胞那么小，然而光合作用、呼吸使用那样复杂的生命活动却在其中顺利而有序进行；酶、激素、维生素、ATP等在生物体或细胞含量很少，然而效能确是非常巨大；因为从父母处得到一份DNA，就表现父母性状，同样是从父母处得一份DNA，此人兄弟姐妹却与他有区别，与他父母也有区别；地下结马铃薯，地上结番茄的新品种能否出现，等等，这些能不激发学生的求知欲吗？物种的绚丽多彩，生态系统的纷繁复杂，多样性的保护，环境污染的防治，生态农业的建立无一不唤醒学生良知和自我参与的欲望；人体稳态与免疫揭示人体自身奥秘，更能成为学生学习的动力。以上种种，只要运用确当、引导得法，给学生以动手、动口、动眼、动脑的机会，一定能够提高学生的情商（EQ），一定能够活化课堂气氛。所以从教师的角度来说要拓宽教学的思路和方法，提升教学的效果，让科学性，创新性成为课堂教学的主要特色。而这一切，从教材出发，最终还会回到教材，做研究型的课堂教学，让学生带着探究的意愿去学习这些基础知识和理论。从长远来看，只有让学生带着探究的欲望和创造的强烈兴趣去学习这门学科，才能够有助于将来他们在这一领域的创新创造成果的出现。思想指导学生的行为，在思想的影响之下，学生才能够表现出更加顽强的意志，才能够在教材的基础上建构更多的理论知识。在教材内容的设计方面，教师要认识到，相对于学科的发展来说，教材的内容总是相对滞后的。因此必要的补充，将生物学的前沿介绍给学生，可以更好的促进学生的主动学习行为。

总之，在高中生物的课堂教学中，教师要从教材出发设计更加丰富多彩的教学活动，调动学生的内在学习热情。创新教学方法，提高整个课堂教学的效果。

［1］殷燕华.供给侧改革视角下的新生物课堂［J］.文理导航（中旬），2018（01）：77.

［2］郭雨晴.高中生物教学的生活化研究［J/OL］.华夏教师，2017（20）：53-54.