谈高中地理活动课教学的开展策略

◎陈海燕

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定"从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术以及信息技术教育。"从以上描述中可以判断出来，当前高中地理课教学中十分重视培养学生的地理实践能力，注重培养学生的实验探究和创新能力。所以，教师可以通过实践教学、实验教学等方式来深入培养学生的动手操作、科学开展实验研究的能力等，这也是具备社会责任感的体现。为了真正落实教学大纲对高中地理课教学所提出的具体要求，地理课教师要遵循交叉学科培养的基本要求，教学中侧重不同学科之间的交叉练习，设计好实践地理活动课程，让学生在综合运用各学科知识解决地理表面问题的同时，促进综合素质的有效发展。所以，高中地理活动课的重视度还需要进一步加强，教师也需要提高活动课的组织水平。

一、高中地理活动课的基本特点

在高中地理教学中开展活动课的形式，通过一些探究式的自主学习活动，促进学生的主体参与，促进师生关系的角色定位和合作互动水平。

第一，高中地理课堂上的活动课要注重提升学生的综合素质。通过开展一系列的实践活动课，要让学生在探究学习方面，具备相应的素质。包括前期的实验探究，准备到资料，收集到具体的时间，都需要学生经过反复的练习，提升更高的水平。

第二，在高中地理探究式学习活动的组织中，要充分的体现出素质教育的特点，让学科之间的联系和交叉变得更加明显，要注重让学生打通学科之间的界限，借助多学科的知识去解决，地理学科中所提出来的疑问。

第三，教师也要注重提高学生的动手动脑的能力。对于一些原始数据，以及二手资料的收集和整理这些需要学生，不仅要勤快，而且不断的用自己的理性思维进行分析和核实。活动课上不能忽视对相关能力的培养。

第四，高中地理活动课，要对学生积极指导，重视合作。活动课上，采用分组方式可以提高效率，保持清晰的思路。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的知识，同时，也培养和增强了他们的团队精神和合作意识。

第五，在探究式的学习活动中，教师要不断形成对学生的评价结果。在活动开展的过程中用，形成性评价的方式，给学生以鼓励。提高学生在活动课程中的主动性和自觉性。

二、高中地理教师要明确活动课开展的基本指导思想

明确了基本的指导思想，在具体的活动实践中才会目标明确。

1.坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力 综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。

2.面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间 综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引导学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

3.注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革 综合实践活动的开发与实践强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。

三、活动课教学要充分发挥学生的主体意识，让学生在课堂上表现出原有的活力

主动的学习和被动的学习效果是完全不同的，教师要重视这种差异性，并且以新的教学理念去鼓励学生自主意识的萌发。要摒弃落后的教育观念，树立以学生为主体的现代教育思想和理念，只有这样才能使学生真正活起来、动起来，才能在地理活动课中使他们的动手能力、思维能力、创造能力得到充分发展。以学生为主体意味着教师要相信学生的能力，敢于放手让学生做，充分发挥其主观能动性，把学生当做活动的真正主体。教师只能引导、启发，而不能包办代替。以学生为主体还意味着教师要关注每一个学生的发展，不断地鼓励他们，调动他们的钻研积极性，在轻松愉快的氛围中获得知识，同时发挥他们创造性，让每个学生都能积极主动地参与活动。

四、在高中地理活动课教学中，要注重活动内容的探究特性

探究式课堂教学，经常采用的是探究性提问、探究性讨论、探究性演示等方法。例如，在“交通运输中的点”一节的设计中，课本知识较为零散，为了使学生对港口、车站、航空港有整体的认识和把握，可以采取案例教学的探究形式，让学生搜集上海市交通的相关资料，以上海的港口、车站、航空港为切入点，让学生在自己调查的基础上提出问题，小组讨论，得出结论，再将其成果进行展示。

在课堂教学前，教师必须进行好前期的教学设计，对于三维教学目标的达成有明确的认识，使学生有针对性、有目的地进行探究，以达到事半功倍的效果。可以专门设计一些探究式的教学任务让学生分组进行探究学习。可以根据探究任务的难易程度，让学生在一定的时间内加以完成。在合作互助学习中，学生之间可以有充分的交流，在团队中发挥自身的角色。因而也促进了学生之间的情感沟通。所以教师要搭建这样的学习平台，为学生在活动课中的能力提升，创造有效的条件。

总之，教师的教育理念也亟需改变和改进，彻底改变对教育教学固有的认识，不再将传授了多少知识作为教学成败的标准，而是为学生搭建一个自主学习、合作探究、展示学习成果的平台。在这个平台上，学生充满自信，敢于提出有创新精神的观点，并敢于将自己的思想付诸于实践，进而通过长期的训练，使得学生都能够在自主学习能力方面获得显著的提升，在未来的发展中获得更多的自主性。

［1］袁伟.高中地理活动课程的实践研究［D］.苏州大学，2015.