增强自主学习能力，提高数学教学质量——谈高中数学教学中学生自主学习能力的培养

◎刘利

与小学、初中数学相比，高中数学知识的深度、广度都有所加深，学生在学习过程中不仅要认真听讲，还要具备一定的自主学习能力，能够自主探究、合作学习、分析与解决文问题，形成良好的数学素养。对于高中生来说，自主学习能力是高中数学学习不可缺少的一项重要能力，通过自主学习可以锻炼数学思维、弥补学习不足，加深对知识的理解和掌握。所以高中数学教学中，学生应当注重自主学习能力的养成。

一、激发学生学习兴趣

兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑数学教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。教学中教师要充分激发学生的学习兴趣，就要恰当地提出一些供学生讨论的问题，让学生从已有的经验出发，积极思维激活学生寻根问底的心理趋向，从而萌发自主探索解决问题的内在需求。

如在教学“等差数列”时，教师可创设教学情境，通过多媒体设备引入课堂导入，借助图片、视频、讲故事等方式吸引学生的注意力。上课前，教师应与学生交流，了解学生掌握数学知识的情况，创设学生可参与的教学情境。如为了让学生安静下来，教师可以在黑板上写出题目1+2+3+……+100等于多少，要求学生计算，看谁计算得又准确又快。在学生得出答案后，教师可以说道：“曾经有一个人在短短的几十秒内就得出了正确答案5050，这个人就是著名的数学家高斯。同学们，你们知道高斯是用什么方法计算的吗？”通过提问的方式，教师可以有效集中学生的注意力，引起学生的好奇心，促使学生主动思考，从而自然而然地引出等差数列这一数学概念。需要注意的是，在创设教学情境的过程中，教师应循循善诱，引导学生参与到教学活动中，促使学生主动发现和探究问题。

二、转变教学方式

高中数学传统的教学方式是教师讲授、学生学习、课堂或课后练习，这种方式最大的特点是突出了教师的“讲”，教师一味地讲解，生怕学生不理解，而忽视了学生的“学”，压抑了学生学习的个性，学生学习方式是被动式、机械式地接受学习。这种重“教”不重“学”的方式与新课程倡導的理念背道而驰。因此，教师要主动改变落后的教学方式，将传统的“讲、学、练”转变为“学、讲、练”，主动适应新课程发展的需要。

例如，在“概率”一课时，教师可以先将一枚硬币拿出来，并向学生进行展示，然后将硬币抛向空中，接住时让学生们来猜测是正面还是反面。由于数学具有一定的枯燥性和严肃性，学生们见到这种充满乐趣的方式会立即提起学习的兴趣，等学生的注意力高度集中时，教师再将教学内容进行引入，将概率问题与日常生活进行联系，让学生明白生活中的概率现象。在接下来的概率计算中，教师可以引入排列组合的概念，并亲自示范在投掷10次硬币时，一次正面向上的几率，还可以利用树形图将概率直观地表达出来。然后安排学生进行小组学习，在小组内完成抛接硬币的活动，并进行详细的记录，还要计算出正面向上的几率，提高学生的自主学习能力。

三、积极参与小组合作

小组自主合作学习是学生主动地与他人交流合作学习。自主合作学习的关键在于自主与合作，这种学习方式可以使课堂更具活力，更有气氛，在交流互动的同时增进友谊，提高学习效率。小组中分工明确，在合作的过程中共同完成学习任务，掌握不同的学习方法，拓宽学生思维，提高学习能力，也能不断强化团体意识，慢慢学会如何处理人际关系。

例如，在学数列的时候，常常有这样的应用题：例如有一个这样的应用题，某省某市某地区突发流感，1号那天感染人数为20人，然后在此基础上，每一天感染的人数增加50人，政府与医疗机构采取解决措施，从下个月某天开始平均感染人数和比前一天下降了30人，截止到下个月月底30号，本地区感染人数一共为8670人，求计算出下个月哪天感染人数最多，这些有多少人被感染。学生在解决问题的时候感觉比较困难，教师就可以将学生分成小组，共同研究与讨论，取长补短，集思广益，共同进步，一起解决问题。

四、培养学生探究意识

传统应试教育的高中数学课堂上，学生不需要动脑筋思考、教师以自己的教授、讲析代替了学生的学习和探究。新课改大背景下的高中数学教师，应该在课堂上充分发挥“导”的作用，通过恰到好处的引导，将更多的时间留给学生独立思考、主动探究。我们倡导“让学生通过自己的思维来学习数学”，从某种意义上说，在课堂上不应该是我们教师教数学，而是要激发学生自己去学数学。在高中数学课堂中，教师要鼓励学生多敢于提出问题，针对教材中的涉及的数学问题要让学生多思考、多分析，并引导学生能够自主的解决问题，当学生对数学定理和数学概念提出质疑的时候，要认真听取学生产生质疑的理由，并对提出质疑和问题的学生给予鼓励和表扬。通过学生的学习情况，可以发现学生对数学的学习是一个自主能力提升的过程，学生提出疑问可以证明学生是真正的在思考问题，在找解决问题的突破口，这就是学生在培养自主学习和自主探究的过程，这是非常值得肯定的。

综上所述，高中学生已经具备较好的学习能力和思维能力，在新课改形势下，高中数学教师已经注意学生自主能力的培养，将学生作为教学活动的主体，教师在教学活动中担任的是引导作用，由于数学知識具有较大的抽象特点，教师需要不断改进教学方式，使得学生能够更好地参与到教学活动中，培养学生的自主学习能力、协作能力、创新能力、实现学生的全面发展。

［1］韩超群.高中数学教学中学生自主学习能力的培养［J］.考试周刊，2018（12）

［2］温建益.高中数学教学中学生自主学习能力的培养探究［J］.时代教育，2018（2）

［3］张中华.利用学习共同体，提升自主学习力——对新课改下的高中生数学自主学习培养探析［J］.文理导航（中旬），2018（1）