谈高中物理中实施以问题为中心的教学

◎钟丽银

开展高中物理学科教学，一个重要的难题在于提高学生的物理基础知识的应用能力，为了更好的实现基础的教育目标，培养学生较高的理论和技能水平，要创新思路用更加具有实效性的方式组织教学，将学生的理论和实践功底扎实的推进。可以毫不避讳地说，问题在高中物理教学中的地位无可替代，因此问题在高中物理课堂教学中的应用广泛。但由于问题在高中物理课堂教学使用过于普遍，这使得问题的教学有效性辅助作用逐渐丧失，改变问题在高中物理教学中的现状刻不容缓。所以，围绕以问题为中心设计物理学问题，组织学生，引导学生解决物理学问题，这是今后我们开展高中物理教学活动的重要发展方向，接下来，围绕以问题为中心的高中物理教学，笔者谈几个方面。

一、围绕问题这一核心点，组织高中物理的基础理论教学

在物理学习中，有很多的概念，这些概念准确掌握，学生才能在以后的学习中，熟练运用概念，解决实际问题。所以在教学中可以在一定的问题情境中让学生理解概念，从而提高他们以后的应用能力。有效的高中物理问题设计，可以激发学生的探究欲望，帮助学生将以往的知识点组织成知识网络，从而更好的在问题解决中激活和提取。所以以问题为中心的教学方式特别适合基础理论知识的教学。

而在传统高中物理教学中，教师一般是将知识直接告诉学生，将已经建立好的知识体系交给学生消化吸收，同时教师更加侧重学生对知识点应用的能力，这主要体现在对课后习题和考试的重视，教师主要将解题方法告诉学生，帮助其取得成绩。这一教学模式好处是简单直接，可以快速帮助学生提高分数。但是其缺点也十分明显：缺少对学生学习兴趣的培养，学生自主学习能力较弱，从而使得学生缺乏长期学习的动力，因此对于以问题为中心教学模式中，教师在课堂上并不直接讲授知识，而是首先开始设置问题。所以克服传统教学的弊端，以问题为中心向纵深拓展，提高学生高中物理知识的掌握深度。

二、设计以物理问题为中心的课堂教学，可以遵循以下几个步骤

首先在第一步当中，教师要把提前设计好的物理问题引出来，而问题的提出是为了启发学生思考我们即将教学的重要概念。问题要恰到好处，能够激发学生的学习欲望。基于此，教师在引入新的教学内容时，可以采用知识回顾的方法进一步引出新知识点，并从学生的生活实际出发，通过举例的方式，引起学生的兴趣，进而达到创设物理教学情境的目的。通过集体讨论问题的方式，引出知识点内容，寻求各知识点之间的联系，最终形成网状的知识体系，锻炼与培养学生的物理思维。

第二步：通过探究问题建立概念。在实际物理课堂教学中，学生不断发现与提出新的问题，从而逐步建立问题意识。然而，对于部分物理基础知识较薄弱的学生而言，教师要进行适当的问题引导，给予这部分学生相应的提示以发挥问题的过渡作用。同时，教师也要让学生学会对自己发现与提出的问题展开探究，寻找解决问题的方法，进而了解相关物理知识的概念。

第三步：指导学生自主探究与知识梳理。在学生自主探究过程中，教师要充分发挥课堂的主导作用，合理控制探究问题的时间，使学生逐渐形成在有限的时间内分析与解决问题的能力，对于学生物理知识的实际运用具有重要意义。此外，教师还要从学生的思维角度出发，针对相关的实验原理进行讲解，对学生自主探究出的原理进行全面的梳理总结，帮助学生建立整体的物理知识框架，加深学生对物理知识的理解。

三、精心设置问题，形成问题为中心教学的基本轮廓

以问题为中心组织高中物理教学问题就是核心，而核心的问题要具备什么样的特点？这是在应用这一方法的时候，要重点解决的对象。在物理教学中，问题的设置应该结合教学内容，循环渐进，充分抓住学生们的好奇心理，尽量让问题具有趣味性，以诱导学生们提起对问题进行自主解答的兴趣，而教师的责任，则是进行引导与指正。对于高中阶段的学生们来说，物理是一门全新的学科，因此，怎样让学生去认识物理科目，怎样让他们对物理形成一种正确的理解，这与教师所应用的教学方法有密切的关系。物理学科就像是一座神秘而又风景秀丽的高山，以其无比动人的姿态呈现在学生面前，其中又有丰富的宝藏资源等着学生去发掘，那么，如果说教师是一个向导的话，我们该怎样做，才能使学生们产生强烈的探究心理，又该怎么做，才能使学生们在登山过程中处处惊喜，一次又一次地激发他们的攀登热情呢？学习即是攀登，问题则是通往这座山中的最佳路径，而我们，既是向导，又是开路人。让学生们的学习化被动为主动，在高中物理教学阶段，即构建出问题教学法的雏形，并使学生们在以后的学习中逐步地适应，最终养成一种习惯，这对我们开展高中物理教学工作来说具有重要意义。

四、围绕问题组织教学，要确保学生一定的学习效果

我们之所以在高中物理教学中，积极实践，以问题为中心的教学方式，其主要目的在于提高学生的学习效果，促进学生学习能力的发展，因此问题提出来以后，要确保学生能够通过一定的方式，自主探究，合作学习，从而找到问题的答案，尤其在探索一些概念和基本原理的时候更是可以让学生有更加深刻的印象，对问题有更多的角度的分析和理解。而学生在探究和解决问题的过程中，老师应做到指导得当，避免过多干预而影响学生的思维，破坏学生在问题解答过程中的主体性，影响问题设置效果。问题要具有一定的启发性和引导性，而且教师要为学生提供一些学习资源，这样可以便于学生更好的去探究并解决问题。

总之，围绕问题这一核心点，组织高中物理教学，可以更好的启发学生的自主学习能力，启发他们对以往知识的联想激活以往知识架构中的相关概念。所以，以问题为中心，开展高中物理教学活动，是一种非常有效的促进学生综合物理素质发展的有效方法。

［1］边江.基于学生问题意识培养的高中物理教学实践研究［D］.河北师范大学2009