浅谈高中政治教学中学生参与度的提升

◎陈巧芸

学习高中政治这门课程不能总是让学生被动的听老师讲，而是让学生充分参与到课堂教学内容和具体的活动中。如果我们还沿袭传统的照本宣科的理论讲解方式，那肯定只能收获昏昏欲睡的课堂，这就要求我们一定要学习以学生为中心的基本理念和精神，及时更新理念，还原学生主体地位，完善“以生为本”的教学模式，从而唤起学生的学习和探索需求，引导他们积极参与到政治课堂的学习互动中来。鉴于此，笔者结合这些年的教学实践，对如何引导学生主动参与学习进行如下探索归纳。

一、让学生在新课开课之前就充分参与

高中思想政治这门课程所涉及到的内容，学生的现实生活实际有着比较密切的联系。为了更好的落实理论和实践相结合的理念，在一堂新课之前，学生首先可以进行一些围绕教学内容主题的资料调查和收集工作，这样学生就能够提前熟悉课程内容，在课堂上有一个更加积极的状态。

为了能够更好地提高学生学习政治的积极性，让学生主动地参与到探究知识的过程中，我让学生们在课前通过上网搜索、实地采访等形式参与到教学中来。通过此项活动，学生可以学习如何获得有效的资料，如何去粗取精、去伪存真，提高搜集和处理信息的能力。同时还可以学习如何将所获得的感性认识有效地上升到理性认识，如何由此及彼、由表及里，提高获取和解读信息的能力。

由于学生之间不断地提出问题、解决问题，学生对课本综合探究活动等内容的学习能力也在不断增强，无形中提高了调动和运用知识的能力，论证和探究问题的能力。而这些恰恰是高考考核的目标和要求，这无疑为学生提高高考成绩加大了筹码。同时，通过参加校外实践活动，学生们还提高了社交能力。

二、在高中政治课堂教学中提供问题情境，培养学生的创新精神

要想让学生充分参与，充分调动他们的内在活力，教师可以设置一定的问题，促使学生思考，让学生在教师的启发和引导之下，对一些现实生活中的政治学现象，有更加独特的理解。创说一定的问题情境，可以更好的让学生以第一人称的视角去分析教学中的政治问题，将学生的注意力牢牢吸引在问题情境之中，调动他们内在的资源，去分析并解决。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学活动中应努力营造活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。尤其倡导对教师观点的合理“反叛”，引发师生之间的争论，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的求索精神。例如：在“一国两制”的教学中，分析台湾问题时，我与同学们一起剖析了李登辉“两国论”的实质和危害性，大部分学生对此问题都达成了共识。然而，有个学生沉着地提出了异议：“我们为什么不能像印尼的东帝汶，通过全民公决的方式解决台湾的归属问题呢？”一石击起千层浪，他的观点立即引起了同学的议论。这时老师首先表扬了他敢于思考，敢于表达自己见解的勇气，然后从更高更远的角度与同学共同探讨这个问题，令学生心悦诚服。这位同学得到了鼓励，从此对政治课保持高度的学习热情，也经常提出一些具有一定思维价值的问题，探索和创新能力得到了发展。这样的问题情境设置，可以很好的调动学生的思考问题的积极性，也让教师荣获至宝般的发现，有些学生对于一些政治问题真的有非常多的了解和深入思考，在这些学生的带动下，更多的学生会表现的越来越积极和主动，课堂参与的程度也不断提高，这是一个非常好的积极氛围。问题情境的设计和设置要与现实生活有更密切的接触和联系，最好是当下的一些热点事件。学生虽然学业繁忙，但是对于生活中的热点事件还是比较关心的，教师在课堂上能够通过政治学的敏锐视角，让学生对于一些社会问题有更加清晰，逻辑性强的认识，这本身也会非常吸引学生的关注，促进他们参与积极性的提高。

三、在高中政治课堂教学中，积极组织课堂互动教学，焕发学生的学习活力

我们要建设的课堂是非常活跃，互动性强的课堂。以各种各样的互动教学的形式，把学生至于互动教学的情境氛围之下，他们很自然的就能够在课堂上表现的更加主动。尤其班级当中学生们的性格，气质特点总会有不同，有的学生很活跃，非常响应老师的互动教学计划，在这些性格活跃同学的带领下，大多数同学也便能够适应这种新的方式，能够带着自己的热情和思考，投入到互动教学的各个环节。比如：我们在学习《消费及其类型》时，就可以在学生预习的基础上，组织学生根据知识主要脉络展开互动探索。笔者先通过这样的问题进行引导：“汽车已进入寻常百姓家。早富起来的一些人用现金购车；爱车族中的一些人贷款购车；还有一些人在持币观望，他们期待着汽车价格大幅度下跌；但对于大多数普通百姓来说则还只能望车兴叹。从消费方式上看，这些购车的人可分为钱货两清的消费和贷款消费。”然后，根据这样的现状来辩论哪种消费模式更为合理。这样有趣的讨论问题作为教学的练习内容，能够让学生积极地投入到对新课的学习之中。

四、创设情境，激发兴趣，让学生“想动”

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见没有兴趣的强制性教学势必会扼杀学生的求知欲。教师要改变单调的教学结构，要注重创设情境，贴近生活，紧跟社会前沿热点。鲜活生活场景的角色扮演，重大时事热点的激烈讨论，富于情绪感染的情景探究，独辟溪径的“辩论赛”，充满竞争、富于挑战的“演讲”等方式，都能较好激发学生主动探究的兴趣，诱导学生内在的学习需要，使学生主动地投入其中，更好地促进学生主动参与教学，把课堂变为充满生命活力的学习乐园。

总之，在我们的高中政治课堂教学中，充分的让学生参与进来，通过互动教学等方式，让学生内在的潜能激发出来，成为课堂学习的真正主人。

［1］刘云.讨论式教学法在高中思想政治课中的运用研究［D］.华中师范大学，2013.

［2］陈学英.论高中思想政治课课程资源的开发和利用［D］.福建师范大学，2005.