谈小学语文教学中引导学生学习反思习惯的培养策略

◎米瑛

作为一名小学语文教师，必须要时刻地培养学生自主学习、自主创新能力，改变传统的以往教育模式，使学生能够成为课堂上的主体。那么，如何让学生具有这样的意识，教师需要时常思考自己的教学方法是否得当，是否应该更正自己的教学方式，把重点放在改变课堂教学上，培养学生自主学习能力。下面，就如何提高课堂效率，浅谈几点小学语文教学的一点反思，希望能够给语文教师提供一些借鉴。

一、要让学生体会到课堂的情感因素

课堂是有生命力的，作为一名小学语文教师要把课本里富有激情的内容传递给学生，让学生体会到语文的人文情怀，掌握课本中的情感因素。如果语文教师上课没有激情，就不能够充分的调动学生的积极性。所以，语文教学的开始，教师必须要展示自己上课的激情，激发学生的学习欲望和动力，使学生由“要我学”到“我要学”转变。

如一位老师执教《晏子使楚》（人教版五年级下册第11课）一课，在练习朗读晏子反驳楚王的话时，学生对晏子话语的朗读总不到位。于是这位老师说：“听了大家的朗读，老师也想读了，老师当晏子，你们都当楚王，看老师当得像不像，打算给老师打多少分？”

生1：我给老师打95分，老师当得像极了。

师：你觉得哪儿最像，把那个地方学一下好吗？

生1：像模像样地学习老师的朗读也加上了动作。

生2：我给老师打88分，我觉得老师也有不够好的地方。

师：（略感惊讶又充满了欣喜）：老师谦虚地期待着你的批评。

生2：您朗读是为了表达晏子的自信与理直气壮。晏子反驳楚王的话，软中带硬，但当您读到“大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”这一部分时，您的语气好像不够自信，我觉得不合适，应该读得既严肃又自豪，应该这么读：“……”生语气自信绘声绘色地读了起来）

师：青出于蓝而胜于蓝，我甘拜下风，你就是老师的老师。（生大笑）

在以上案例中教师采用生生互评、师生互评的意义，在于充分调动学生主动学习的积极性，在于促使学生在思想碰撞、情感交流反思，形成民主、自由、开放的学习氛围。

二、让学生体会到课堂教学的开放性

俗话说：“给学生多大的舞台，学生就能演绎多美的舞姿。”课堂就是学生交流知识，展示自我的平台。小学生潜力无限，智力水平正处于发育阶段，关键是教师如何去指引学生学习，否则学生的想象能力超乎你的想象。

首先，教师要营造充满乐趣的课堂氛围，可通过游戏的方式让学生积极投入到课堂教学中，因为游戏是孩子的天性，孩子游戏的过程也是他们学习与认知的过程；其次，教师要正确引导学生的积极性，引发他的求知兴趣。对学生在课堂教学中出现的一些与教学活动无关的行为，教师要积极引导，在保护学生学习积极性的同时让学生意识到这种行为的负面影响。再次，教师要重视并鼓励学生自主学习，自己发现问题、提出质疑，合作探究找出答案的行为。教师在课堂教学中可适当引导学生合作探究，教给学生自主学习的方法。最后，在充分调动学生积极性的前提下，发掘学生潜在的能力，鼓励学生积极探索，培养学生的创造性思维。

三、让学生体会到课堂的生活感悟

我国大教育家叶圣陶老先生说到：“语文课本无非就是一个例子，如何让学生认识例子，转化为实践过程，这十分关键。”按照叶老先生的这样一种想法，笔者经常的喜欢通过查阅书籍资料或者上网，来丰富自己的课文阅读，进而应用到教学之中，让学生通过课本的知识，能够感受到生活的实践。

例如，学习到王冕的《墨梅》时，就可以通过这首诗歌，来拓展课外学习，让学生了解更多借物言志的诗词，如《竹石》《马》《青松》等古诗，无形之中让学生具有更多的知识积累，拓展了眼界和思维。让学生通过学习课本，开拓自己的知识面，欣赏到不同种类的作品，把课堂情感体验推向高潮。

四、让学生体会到课堂学习的快乐

语文课堂要始终灌输“以人为本”的教学理念，这是新课程教育思想的体现。教师应该采取形式多样内容丰富的教学方法，让学生体会到学习的快乐，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，掌握语文所需要的学习内容，在潜移默化之中完成教学目标。同时，教师还要把肢体语言表达与课本教学结合起来，让学生经常性的在课堂上演讲、解说，使学生觉得语文学习并不是很难的课程。教师还要通过运用身边的例子，对语文课堂进行讲解，让学生对课本内容进行表演，使学生觉得语文课堂并不枯燥，能够产生乐趣，学习气氛也就会充分地调动起来。

五、让学生体会到课堂的自主学习性

学生才是课堂的主人，才是课堂的主体，教师只是传授知识的引导者。所以，语文课堂的学习中，教师要多创造机会和条件，让学生增强自主学生的热情，多为学生提供展示自我的平台，注重语文课堂的语言表达训练。教师也可以把课本中的知识转化为话剧形式，因为小学生爱动、爱玩，具有天生的表演特性，通过展示课本的内容，充分挖掘学生的天赋，也能够对学习起到良性的促进作用。学生通过表演可以熟读课本知识，揣摩课本中的语言、动作、心理活动等，从另一个层面了解课本内容，使自己成为教学的主体，积极主动地去完成学习任务。

总之，语文教学是一个长期的过程。作为一线小学语文教师，面对先进的教育理念，要经常改善自己的教学方法，提高自己的课堂效率，经常性对自己的教学进行反思。在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，不断探索，才能使课堂具有自己的风格和特点，促进语文教学水平的不断提高。

［1］韩立福.新课程有效课堂教学行动策略［M］.北京：首都师范大学出版社，2006.

［2］孙亚玲.课堂教学有效性标准研究［M］.北京：教育科学出版社，2010［3］余文森.郑金洲.新课程语文教与学［M］.福建：教育出版社，2005