简谈促进中等体育学校学生学好数学的几种方法

◎陈思妹

数学是一门思维性、逻辑性、连贯性均很缜密的学科，学习内容联系十分紧密，就教学内容而言，前面的内容往往都是后边内容的必备基础，难度也是逐渐递增的。而中等体育学校一般采取半天文化课学习半天竞技训练的教育模式，偏重于运动能力和运动成绩的提高，学生学习时间不充足。［1］以笔者所在的山东省泰安市体育运动学校为例，学生数学基础整体来说参差不齐，多数学生数学综合能力比较差，底子薄，自主学习能力弱，加之学生每学期都有较多的比赛及外训要参加，学习连贯性差，相当一部分学生感觉到数学越来越难，逐渐失去学习兴趣。这些情况也是大多数中等体育学校数学教育面临的难题。［2］

如何在现有的教学环境中，在学生现有知识水平的基础上，开发教学资源，寻找办法，激发学生学习数学的兴趣，提高其学习能力和学业水平？笔者结合教育实践探索了以下几种方法。

一、创新课堂导入，激发学生学习兴趣

在数学课的开始阶段，一个好的课堂导入能够快速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的积极性。一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。

学生数学基础薄弱，开始上课时就有畏难情绪。一个有趣、简单、与之息息相关的课堂导入有助于消除学生的紧张情绪，让学生感觉到本节课的知识就在在自己的身边，并不难。例如：我们在讲授集合的时候，可以用多媒体展示学生集合训练的照片，联系我们各个项目的训练队伍让学生初步感受“集合”是什么，通过分析学生自己与自己训练队的关系引入元素与集合的关系。由浅入深的推导，逐步带领学生引出学习目标。

二、合理安排教学目标，深入了解学生学习特点

课堂教学目标对于课堂教学具有十分重要的意义，是教学活动的方向和展开的依据，也是评价学生学习的重要标准。科学、明确、具体、符合中等体育学校学生特点的教学目标可以有效的激发学生学习兴趣。

设计合理的教学目标要深入了解学生特点，做好“备学生”工作。根据体校学生的学习基础和认知能力的状况，确定恰当的知识点和练习作为教学目标，体校学生基础差、底子薄，教学知识点不易过多过难，应以基础为主，基础知识巩固好后再进行适当提高。根据学生学习连续性不好的特点，对于某些与以前知识点联系紧密的课程，可适当地将以前的知识点列入本节课的复习目标，帮助学生重新建立连贯的学习系统。

三、教学设计中创设体育情境，增强学习趣味性

在教学过程中创设体育情境，使理论与实际相结合，促使数学“生活化“可以引起学生的高度注意。［3］将贴近学生训练、生活的实例引入新课，让学生倍感亲切，降低心理上的排斥感，问题解决后，还可增强学生学习数学的自豪感。例如：可以利用射箭或射击项目比赛中所得环数为例分析事件发生概率；讲授立方体面积时，可以将立方体模型设计为学生在体育项目中所获得的奖杯；授课时也可根据学生不同的项目特点设立不同学习小组，并以运动项目为小组命名，在小组学习讨论时，模拟开展学习小组间的“锦标赛”或“冠军赛”等，激发学生学习热情，使学生怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情与老师一起步入数学的殿堂。

四、教学过程中及时鼓励学生，增强学生学习自豪感

中等体育学校学生对于数学学习畏难情绪大，有一定的自卑心理。在数学教学活动中，教师应采取鼓励表扬为主的教育方式，这样有助于和学生迅速打成一片，更好地沟通融合。同时可以帮助学生建立积极向上的自尊心、自信心，以充分激发他们的潜能。

在数学课堂中，适度的鼓励表扬可以起到积极促进的作用，学生得到表扬后，从心理上会很高兴又有成就感，进而会继续做的更好。例如：在学生们完成一道高考题时，教师及时鼓励学生，会让学生感觉高考数学并不可怕，通过努力是可以被突破的。教师也可以采取幽默的语言将数学学习与运动训练进行对比，让学生感到训练很难，但坚持就会有提高，数学的学习也是一样的，只要努力，练得好就可以学得好。

五、教学中注重情感升华用数学的语言激励学生

教育的目的不仅仅是培养学生的学习能力，而且还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。这也是新课程标准教学目标的要求，情感目标要求把情感态度的教育渗透于整个教育教学活动中。

在中等体育学校的数学中，可以将学科知识、学生、运动训练三者结合起来形成合力激励学生，为学生学习鼓劲，训练加油，促进学生人格全面发展。例如：授课函数单调性和最值时，用学生的训练成绩构成一个有增有减的函数图像，讲授知识的同时，告诉学生你们平时训练成绩的起伏很正常，在有限函数的区间内必定有最大最小值的存在，只要坚持努力，增函数的区间会变大，减函数的区间会减小，某一刻，你会达到函数的最大值。用数学的语言激励学生，既实现了数学课堂的情感目标，对学生运动员的心理健康起到了一定的调节作用，又提高了学生学习数学的兴趣，二者相得益彰，互相促进。

［1］陈思妹.浅析信息时代中等体育学校班级德育工作的研究［J］.中学课程辅导（教学研究），2017，（26）：142-143.

［2］林茜.体校学生如何学好数学［J］.中外交流，2016（28）.

［3］于美东.论体校的数学课教学策略［J］.成才之路，2017，（21）：51.