浅谈中职哲学课堂学习兴趣的培养

2018-04-08邓晓英

中学课程辅导·教学研究 2018年14期

◎邓晓英

柏拉图说：“哲学开始于惊疑。”对什么惊疑？相对地说，惊奇面对宇宙，由惊奇而求认知追问世界是什么；疑惑面对人生，由疑惑而求觉悟，追问生命有何意义。康德说：“世上最使人敬畏的两样东西是头上的星空和心中的道德律。”哲学无非是做两件事：一是思考头上的星空、世界的本相，二是思考心中的道德律、做人的道理。上下四方曰宇，古往今来为宙。哲学就是探究浩瀚的宇宙中关于人的生的智慧。但在中职哲学课堂上，老师容易把有关知识的讲授变成“玄学”学生也容易把哲学当成“神学”。其实哲学并不神秘，离人并非遥远，它就在人们的生活之中。

为了把中职的哲学课堂变得更有趣味更有魅力，本人进行了尝试。

一、释之以“生”趣

矛盾是客观存在的，它并不神秘，离人的生活也并非遥远，生活中处处有矛盾。比如，美与丑、善与恶、荣与辱、成与败、福与祸、生与死……在教学《矛盾推动人生发展》一课时，要让学生掌握“不同的事物有不同的矛盾”，“不同的矛盾有不同的特点”这一知识点，作为教师，就可以举生活中熟稔的例子来导入。这种例子还得举得吸引人的“有意注意”，这样，既能使本来不重视哲学课堂的中职学生饶有兴趣，还能使他们联想到其中的哲学道理，若有所悟，从而指导他们的生活实践。我讲道，德国哲学家莱布尼茨说过，“世界上没有完全相同的两片树叶”。每个人的皮肤纹路在图案、断点和交叉点上都各不相同，呈现唯一性且终生不变，依靠这种唯一性和稳定性，可以把一个人同他的指纹对应起来，通过比较他的指纹和预先保存的指纹进行比较，就可以验证他的真实身份，这就是指纹识别技术。指纹识别技术在过去主要用于公安机关的刑侦系统，近年来，逐渐走向民用市场，开始进入我们的生活。例如，考勤钟使用的指纹打卡，保险门用指纹开启等。指纹技术已成为目前生物检测学中研究最深入、应该最广泛、发展最成熟的技术。因为所任教的班级大多是男生居多的计算机专业的学生，他们对此类例子深感兴趣，纷纷讨论哲学原理在生活中的体现。故此，激发学习兴趣可以“三步走”。首先，通过引起兴趣来激活学生的思维。学生对所讲的内容有兴趣，便会产生兴奋点，才能积极开动脑筋，投入到教学中来；否则，其思维就可能游离于课堂之外。再次，通过步步推进，因势利导，调动学生的思维。

二、导之以“争”趣

“授人以鱼不如授人以渔”。教师要努力创设教学环节灵活多样、形式多变的课堂氛围，给学生以精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，课堂更加生机盎然，使不同才能、特长、兴趣和性格的学生都能主动参与到学习活动之中，使其各种能力都得到发展。哲学课堂也要培养学生“说”的能力，要让哲学术语通过学生的嘴巴说出来，并且进入脑海。要增加学生的“说”的能力，提高学生的思维能力，组织学生辩论是一个极为有效的方法。

在教学《变化发展与顺境逆境》一课时，我讲道：“人的一生往往有不同的追求，但有一点可能是共同的，即人的一生可能‘过五关斩六将’，也可能‘走麦城’。‘过五关斩六将’属于我们所说的顺境，‘走麦城’则属于逆境。”，对此，我出了一道辩题：是顺境出人才还是逆境出人才。像选择这种具有可辩性的内容，在各小组之间开展小型辩论赛，不仅能锻炼学生的口才和思维，也培养了学生的合作精神。针对哲学课堂的教学内容，一些晦涩难懂的原理、概念，通过小型辩论赛，在百家争鸣中亲身去体会其中的道理，或者选取一些与教学内容相关的名篇佳作、经典格言以及哲理名句让学生读一读、议一议、争一争，也不愧为丰富课堂的好方法。这样，培养了学生的辨证思维和多方向、多元化思维能力，增强了学生的自信心，从而发挥了学生的主体作用。这样做，也增加了课堂的生趣。